浅析性格对数学能力的影响

近几年来，素质教育的话题就从未间断过。现在，又提出了创新教育。在全面提高学生素质的同时，重要的是培养学生的创新能力，更在新课程中纳入了这一要求。然而，很多教师忽视了对学生性格的培养，忽略了学生性格方面对学习的影响。这里，我想讨论一下性格对学习数学及数学能力方面的影响。

虽然，性格和能力是两个不同的方面，但两者是不可分割的。据苏联心理学家B.A.克鲁捷茨基的研究，数学能力由许多因素构成，它包括一系列从最一般的到非常特殊的因素：（一）最一般的能力，这里包括人的这样一些个性心理特征，如勤劳、坚持性和工作能力等。 (二）数学能力的一般因素，例如思维过程的灵活性的能动性。（三）数学能力的特殊因素。其基本组成是：（1）对数学材料的迅速而广泛的概括力；（2）在解决问题时迅速“压缩”或简化推理过程和相应的运算能力；（3）在学习数学材料过程中思维迅速而自由转换到直接相反进程的能力。

对能力的影响，既有遗传的因素，又有后天环境的因素，包括学校的教育，及活动对能力形成的影响。而性格对能力的影响更为明显。

性格与能力是个性心理特征中的两个不同侧面。性格与能力不同，能力是决定心理活动的基本因素，活动能否进行，这与能力有关；性格则表现为人的活动指向什么，采取什么态度，怎样进行。性格与能力是在一个人统一实践过程中发展起来的，二者之间相互影响、相互联系。

性格制约着能力的形成与发展。一方面，性格影响能力的发展水平。研究表明，两个智力水平相当的学生，其中勤奋、自信心强、富于创新精神的学生的能力发展较快，而懒惰、墨守成规的学生的能力就难以达到较高的水平。人对工作的责任感、坚持性以及自信、自制等性格特征，都制约着能力的发展。另一方面，优良的性格特征往往能够补偿能力的某种缺陷，“笨鸟先飞早入林”“勤能补拙”，就是说性格对能力的补偿作用。但不良的性格特征，也会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退。

能力的形成与发展也会促使相应性格特征随之发展。例如，某学生在教师的培养和具体指导下，大量地阅读文学作品，注意观察周围环境和身边发生的事情，然后练习写作。经过这样长期的活动，不但发展了观察力、想象力和思维能力，久而久之也就形成了主动观察型、广阔想象型、独立思考型等性格的理智特征。

性格作为一种相对稳定的心理特征，在每一个体身上都有其独特的结构。正确地了解和鉴定性格特征和性格类型，是教育工作者对青少年儿童进行教育的重要依据。了解学生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解学生，才能教育学生。为了清楚地了解学生的性格对学习数学的影响，更好地指导学生进行学习，提高数学科教学质量。在教学工作中，我采用观察法、谈话法、作品分析法、个案法等，将几种方法结合起来，交叉应用，互相补充、互相印证，最后总结出学生性格特征情况如下表：