数学课堂中活的引导：顺“思”而导

我认为在这道题，除了让学生正确地在○里填上＞或＜外，还应在练习的基础上，进一步引导学生找出题中四个式子所隐含的数学规律。于是，教学中，在完成解答后，进一步引导学生对四个式子进行归类、比较、判断，促进学生去探索和发现其中的数学规律，用数学语言概括这一规律，使学生的思维从感知层面上升到理性层面。

因此，教师的引导不只是引导学生解决一个数学问题，而应该引导学生探索更深的东西，把学生的思维通过数学问题引向广阔的数学探索的空间，引导他们去发现数学问题，解决数学问题，去尝试创新，提高学生的探求数学的能力。这才是数学课堂教学引导的本意。

数学课堂教学的过程就是在教师积极引导下的学生主动探求数学规律的过程，是培养学生学习数学能力的过程。在某种程度上说，学生在课堂上学习的积极主动性体现了教师的引导艺术和智慧。