优化教学过程提高英语教学实效
选择使用不同的导入手段。但目的都是为了激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生觉得英语好学、易学。导入一般具有较强的目的性，能让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，能以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，形成悬念，发人深思。
二、优化教学结构，凸显整体观念
传统的英语课堂设计往往注重教师的控制和预设，教师在课堂设计时多从完成教案的角度出发，很少考虑学生的学习状态和原有水平。
新课改背景下的课堂设计一般有三放三收：课开始的时候有一个开放式导入，用来激活学生的思维，让学生愿意表达，积极参与到活动中来；接着教师要针对学生给出的不同回答，给予回馈、提炼，让学生有一种豁然开朗的顿悟之感；然后师生一起学习新内容，在这个过程中教师也要注意学生在学习中出现的各种问题，及时把握课堂中生成的资源，并利用此资源达到透彻内容的目的；在课堂的后半部分将前半部分所学内容进行整合。这样一层深进一层，一环紧扣一环，达到螺旋式上升的效果，形成结构之间的逻辑递进。
至关重要的是，教师既要在导入环节设计精彩纷呈的情景激发学生学习英语的兴趣，又要在知识呈现、意义操练、交际练习、巩固提高等教学环节促使学生积极参与课堂活动，构建英语语言知识，发展学生综合运用英语语言能力。例如，在实施新目标九年级Unit4What would you do?听说课教学时，借用英语笑话导入，可激发学生学习英语的兴趣。具体流程如下：
Step1 笑话导入， 激发兴趣
Do you know God? I have a little jokeabout God to share with you. The joke islike this:
A man is talking to God.
The man asks, “God, how long is amillion years?”
God answers, “To me, It’s about aminute.”
The man asks, “God, how much is amillion dollars?”
God answers,“To me it’s a penny.”
The man asks, “God, may I have apenny?”
God answers,“Wait a minute.”
Step2听说练习，感受新知
在学生兴趣浓厚之时，呈现目标语言和语法结构：What would you do if youhad a million dollars?操练目标语言和语法结构： If I had a million dollars, I would. 在学生谈论自己的观点后，
将课本Unit4.Section A.1b 改编以下形式进行练习：
Listen to the recording, compare youropinions with the people’s opinions in therecording, then fill in the blanks in the followingpassage:
A girl read an （1） ina （2）。 The passage saysan old man had a million dollars andhe （3）。 After learning aboutthis, the students were moved and discussedabout the topic, “What would youdo if you had a million dollars?”One ofthem would （4）。 Onewould （5）。 Onewould （6）。Another onewould （7）。 If I had a milliondollars, I would （8）。
在填充空处并核对答案后，进行教师领读，学生跟读、朗读活动；待学生熟练之后，让学生脱稿复述故事，必要时借助教师绘制的简笔画提示。
Step3 情景操练，创新实践
进行口头复述故事练习后，指导学生小组合作，让学生仿照下例进行故事接龙：
If I had a million dollars, I would buya big house. If I bought a big house, Iwould invite my parents to live with me. I…
最后，让学生以小组为单位展示合作学习成果，学生的故事奇思妙想、富有创意，在这种极富情感效应的活动中，课堂教学掀起高潮。
Step4 反馈练习，巩固提高（略）
Step5 作业设计，课外延伸（略）
三、着眼“最近发展区”，促进差异发展
前苏联教育家维果斯基研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是学生可能达到的发展水平，表现为学生“还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。
在英语教学中，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥学生潜能，超越学生最 《优化教学过程提高英语教学实效》
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二、优化教学结构，凸显整体观念
传统的英语课堂设计往往注重教师的控制和预设，教师在课堂设计时多从完成教案的角度出发，很少考虑学生的学习状态和原有水平。
新课改背景下的课堂设计一般有三放三收：课开始的时候有一个开放式导入，用来激活学生的思维，让学生愿意表达，积极参与到活动中来；接着教师要针对学生给出的不同回答，给予回馈、提炼，让学生有一种豁然开朗的顿悟之感；然后师生一起学习新内容，在这个过程中教师也要注意学生在学习中出现的各种问题，及时把握课堂中生成的资源，并利用此资源达到透彻内容的目的；在课堂的后半部分将前半部分所学内容进行整合。这样一层深进一层，一环紧扣一环，达到螺旋式上升的效果，形成结构之间的逻辑递进。
至关重要的是，教师既要在导入环节设计精彩纷呈的情景激发学生学习英语的兴趣，又要在知识呈现、意义操练、交际练习、巩固提高等教学环节促使学生积极参与课堂活动，构建英语语言知识，发展学生综合运用英语语言能力。例如，在实施新目标九年级Unit4What would you do?听说课教学时，借用英语笑话导入，可激发学生学习英语的兴趣。具体流程如下：
Step1 笑话导入， 激发兴趣
Do you know God? I have a little jokeabout God to share with you. The joke islike this:
A man is talking to God.
The man asks, “God, how long is amillion years?”
God answers, “To me, It’s about aminute.”
The man asks, “God, how much is amillion dollars?”
God answers,“To me it’s a penny.”
The man asks, “God, may I have apenny?”
God answers,“Wait a minute.”
Step2听说练习，感受新知
在学生兴趣浓厚之时，呈现目标语言和语法结构：What would you do if youhad a million dollars?操练目标语言和语法结构： If I had a million dollars, I would. 在学生谈论自己的观点后，
将课本Unit4.Section A.1b 改编以下形式进行练习：
Listen to the recording, compare youropinions with the people’s opinions in therecording, then fill in the blanks in the followingpassage:
A girl read an （1） ina （2）。 The passage saysan old man had a million dollars andhe （3）。 After learning aboutthis, the students were moved and discussedabout the topic, “What would youdo if you had a million dollars?”One ofthem would （4）。 Onewould （5）。 Onewould （6）。Another onewould （7）。 If I had a milliondollars, I would （8）。
在填充空处并核对答案后，进行教师领读，学生跟读、朗读活动；待学生熟练之后，让学生脱稿复述故事，必要时借助教师绘制的简笔画提示。
Step3 情景操练，创新实践
进行口头复述故事练习后，指导学生小组合作，让学生仿照下例进行故事接龙：
If I had a million dollars, I would buya big house. If I bought a big house, Iwould invite my parents to live with me. I…
最后，让学生以小组为单位展示合作学习成果，学生的故事奇思妙想、富有创意，在这种极富情感效应的活动中，课堂教学掀起高潮。
Step4 反馈练习，巩固提高（略）
Step5 作业设计，课外延伸（略）
三、着眼“最近发展区”，促进差异发展
前苏联教育家维果斯基研究表明：教育对学生的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定学生发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是学生可能达到的发展水平，表现为学生“还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己。
在英语教学中，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥学生潜能，超越学生最 《优化教学过程提高英语教学实效》
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