优化教学过程提高英语教学实效

近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上促进下一个发展区的发展。例如：在实施新目标九年级Unit8 I’ll help clean upthe city parks.第一课时听说课教学时，可让学生先明确本课时目标：学会使用“You could …”句型，向别人提供帮助。但学生达到这一目标有难度，为达到这一教学目标，教师可利用课件呈现志愿者去乡村支教、壹基金慈善、爱心捐献衣物食品、歌星义演等活动图片，口述“He is a volunteer. He helps countrysidekids by teaching them at school.”“He set up ‘One Foundation’to raisemoney for people in need.”“ He gave outfood and clothes to the poor people.”“ Hecheered up children by singing songs.”等等。在热身同时，引入“What could Ido?”活动，在教师充分示范基础上，引导学生操练：
　　
　　（1）A: I’d like to help stop hunger.
　　
　　B:You could set up a food bank.
　　
　　（2）A: I’d like to help homeless people.
　　
　　B:You could …
　　
　　（3）A: I’d like to cheer up sick kids.
　　
　　B:You could …
　　
　　（4）A: I’d like to help kids with theirschoolwork.
　　
　　B:You could …
　　
　　（5）A: I’d like to work outside.
　　
　　B:You could …
　　
　　在此基础上，引导学生小组合作：
　　
　　Clean-up Day Is Coming. 经过学生合作交流，信息共享，各组形成汇报提纲，学生在汇报活动中达成预设教学目标。
　　
　　课堂是英语教学的主阵地，要切实提高教学实效，必须合理应对影响课堂实效的诸多因素，理性地认识英语课堂教学，客观面对英语课堂教学存在的问题，利用精巧的导入，从教学结构层次上、课堂学习任务上、学生学习方式上，不断优化课堂教学过程，努力提高英语课堂教学的实效。
　　
　　（作者单位：武汉市七一中学

《优化教学过程提高英语教学实效》