建立教师威信树立班主任形象
建立教师威信树立班主任形象
张素洁
摘要：职业学校老师能否在教育教学工作中建立威信，不仅对于自身发展，而且对于学生和学校的发展都有着至关重要的联系，因此建立教师威信、树立班主任形象是职业学校教师的一项重要任务。
关键词：职业学校教师威信班主任形象
一、职业学校教师的工作现状及成因
教师职业关乎民族的未来和希望，将影响学生的健康成长。然而根据现实和调查显示，在当前的职业教育中，教师的威信尤其是班主任的职业形象并不是很好，经过调研，主要有以下几方面：
第一，职业学校生源减少，使教师存在着巨大的职业压力。近年来，由于高校大规模地扩招，导致了各地普通高中的急剧膨胀，大量以前只能就读中职学校的学生都转而就读普通高中，使中职学校的生源大大减少，招生困难。虽然国家这几年大力发展职业教育，也出台了有力的扶植政策，但收效并不好。面对好不容易招来的学生，许多教师想管又不敢管，在学生面前威信扫地。
第二，职业学校入学门槛降低，导致生源质量下降，增加了教育教学的难度。文化基础差、行为有问题的学生很多，教师的工作难度增加，既要考虑到学生的学习，又要投入大量的时间与精力消解学生的厌学情绪，纠正学生的不良行为习惯。而教师的付出往往得不到学生与家长的理解。学生或者家长状告教师的事情时有发生，教师形象轰然倒塌。
第三，教师的专业形象受到冲击。随着社会发展与就业需求的不断变化，职业学校专业与课程门类繁多、稳定性差，平行班少，受生源等不确定性因素影响，学校往往师资力量不足，某些教师在一个学期承担多门课程教学任务，导致职业学校教师需要不断学习、深造。教师备课量以及难度大幅增加，教学任务完成质量不高，使学生对老师的崇拜度、信服度降低，影响了教师的专业形象。
职业学校教师威信降低、形象受损，影响的不只是教师个人的人生质量，而且会对学生、学校甚至职教事业带来极大的负面影响。它会使教师产生职业倦怠感，对班主任工作不热心投入，被动或者应付地完成自己分内的工作，没有心思钻研教育教学，对学生失去耐心和爱心，会直接影响学生的成长与发展，影响到学生今后的职业态度和人生态度，关乎民族和国家的未来。
二、职校教师重建威信、树立形象的方法
目前，要在重重压力下让职业学校教师重建威信、树立形象，是无法一蹴而就的；然而，让教师改变现状、积极成长，又是必须且迫在眉睫的。那么，在现今的社会环境下，该如何重建教师的威信、树立教师的职业形象呢？
首先，全社会对教师要形成合理的期望。教师也是普通人，能力是有限的。在强调奉献和责任的同时，也要给教师的职业角色以合理的定位，减轻教师的职业压力。对于职业学校的教师，更应不断地提高其社会地位，要加大宣传力度，引导全社会形成关心、理解、尊重职业学校教师的风气，这样才能重建教师的威信，增强教师工作的动力。
其次，学校要创设良好的组织环境。对于学校来说，尊重在专业发展上达到不同程度的教师，建立合理的教师研修体系，使学校成为不断碰撞出教育智慧的场所，也使教师体会到尊严和幸福。职业学校的领导要施行开放、民主的管理方式，尊重教师，给予教师参与学校管理及决策的权利和机会：同时要为教师的专业发展创造条件，满足教师业务提升的需要。比如，制定奖励措施，鼓励教师不断拓展专业知识，提高理论素质；给予教师进修的机会；与兄弟学校建立交流关系或者邀请专家学者来校讲学等等，这样不仅可以满足教师自我成长的需要，而且可以使教师不断接触新知识、新理论，有助于增强教师工作的动力，提高专业水平，在学生面前重建教师的威信。
第三，职业学校教师个人的努力也是至关重要的。一方面，教师要树立坚定的职业信念，提升职业价值观，提倡奉献和牺牲精神；另一方面，教师要提高自身的知识能力水平，理性地分析自己面对的工作压力，主动掌握一些提升威信和形象的方法，增强工作的有效性，以真诚、友善、宽容、感恩的态度建立良好、和谐的师生关系。
三、职校班主任要“知书、达理”
人们都认为教师既然是教书的，“知书”自然就能“达理”。实际上，“知书”可以通过知识的积累、学历的高低来衡量，而“达理”则要通过人与外界的互动和本人的幸福体验来证明。职业学校班主任既要“知书”，更要“达理”。
其实，很多班主任老师都没有做到“达理”，他们又被“不达理”的学生伤害。有的的班主任老师为了激发学生的学习热情，努力使用了各种手段，但学生对其依旧抗拒：有的的年轻班主任老师终日和学生混在一起，结局却是带出了“乱班”——领导不满意、家长不认可、学生不尊重。那么，责任究竟在谁呢？
职业学校都声称“办学理念是以人为本”，实际上，学校的办学理念贯彻得好不好、学生和家长的认同度与预期是否一致，问题的关键环节在教师，尤其是班主任老师。学校的管理层对学生和蔼可亲，但学生终日面对的是教师，教师不自觉地将自己所承受的来自社会的期待、学校的考核、家长的期许等多方面的压力传递给学生。
于是，“语言暴力”、“冷暴力”、“变相体罚”比比皆是，学生在校园里情绪不安，又将负性情绪带回家，家长对教师心存不满，学校和家庭无法形成合力，相互指责抱怨，孩子无所适从，成了恶性循环。班主任与学生朝夕相处，他们的一言一行都会直接影响学生的情绪状态。
良好的师生关系对班主任和学生都很重要。对于班主任来讲，与学生和谐交流能够带领学生学习专业知识，又能收获职业的成就感。对于学生来讲，如果学生认同师生关系，他们会在尊重师长、尊重权威、尊重公众标准中收获内心的安宁：如果学生不认同师生关系，则可能形成挑战权威的行为习惯，对他们未来进入职场、协调与领导的关系都会产生负面的影响。
那么，应该怎样树立班主任的职业形象呢？
首先，作为班主任老师，应该明确自己的价值观。许多教师在没有明确价值取向的前提下，眉毛胡子一把抓。要想清楚自己是希望在专业上有所发展，成为学科带头人、特级教师，还是更渴望做行政管理，将“校长”作为努力的方向呢？人的精力是有限的，明确了发展方向之后，才可以“有所为、有所不为”。
其次，树立健康的职业形象。班主任既要对学生充满包容和爱，又要准确定位双方的社会角色。“和学生打成一片”的初衷是好的，但却容易将师生之间的序位关系搞混乱了。学生们被“X哥、X姐”误导，他们随意轻慢长辈、领导、合作者，这将为他们未来的人际交往埋下隐患。
第三，提升情绪管理的能力。班主任除了要承担其他教师所面临的挑战与困难外，还要承担班主任这个角色的特殊压力，要处理学生与任课老师、学生与学生之间、学生的全面发展与考试成绩之间的种种矛盾冲突，出现负性情绪是很正常的，这个时候要尽量回避与学生的接触，更不要去处理学生的一些错误和问题，因为此时的教育非常可能成为宣泄自己负性情绪的出口。
最后，不断丰富自己的资源。教师职业相对封闭，应该多接触外界，感知最鲜活的信息。有的班主任对学生要求非常严格，但同学愿意接受，因为老师的教育水平令学生折服。如果班主任的本专业水平不高，仅仅靠“白色恐怖”来压服学生，结果必然会事与愿违。教师要用厚实的知识、丰富的阅历、与社会保持密切联系的活力，来树立自己在学生心目中的威信。这样的威信，才是最可靠的。
教师是一个民族的希望，职业学校教师肩负的是提高低素质青年人群思想文化水平、提高社会整体文明程度的重任，其社会意义非常巨大。因此，职业学校教师树立良好的形象不仅是教师自身的关注点，更应是社会、学校、学生、家长的热切期望。（作者单位：大连商业学校） 《建立教师威信树立班主任形象》
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张素洁
摘要：职业学校老师能否在教育教学工作中建立威信，不仅对于自身发展，而且对于学生和学校的发展都有着至关重要的联系，因此建立教师威信、树立班主任形象是职业学校教师的一项重要任务。
关键词：职业学校教师威信班主任形象
一、职业学校教师的工作现状及成因
教师职业关乎民族的未来和希望，将影响学生的健康成长。然而根据现实和调查显示，在当前的职业教育中，教师的威信尤其是班主任的职业形象并不是很好，经过调研，主要有以下几方面：
第一，职业学校生源减少，使教师存在着巨大的职业压力。近年来，由于高校大规模地扩招，导致了各地普通高中的急剧膨胀，大量以前只能就读中职学校的学生都转而就读普通高中，使中职学校的生源大大减少，招生困难。虽然国家这几年大力发展职业教育，也出台了有力的扶植政策，但收效并不好。面对好不容易招来的学生，许多教师想管又不敢管，在学生面前威信扫地。
第二，职业学校入学门槛降低，导致生源质量下降，增加了教育教学的难度。文化基础差、行为有问题的学生很多，教师的工作难度增加，既要考虑到学生的学习，又要投入大量的时间与精力消解学生的厌学情绪，纠正学生的不良行为习惯。而教师的付出往往得不到学生与家长的理解。学生或者家长状告教师的事情时有发生，教师形象轰然倒塌。
第三，教师的专业形象受到冲击。随着社会发展与就业需求的不断变化，职业学校专业与课程门类繁多、稳定性差，平行班少，受生源等不确定性因素影响，学校往往师资力量不足，某些教师在一个学期承担多门课程教学任务，导致职业学校教师需要不断学习、深造。教师备课量以及难度大幅增加，教学任务完成质量不高，使学生对老师的崇拜度、信服度降低，影响了教师的专业形象。
职业学校教师威信降低、形象受损，影响的不只是教师个人的人生质量，而且会对学生、学校甚至职教事业带来极大的负面影响。它会使教师产生职业倦怠感，对班主任工作不热心投入，被动或者应付地完成自己分内的工作，没有心思钻研教育教学，对学生失去耐心和爱心，会直接影响学生的成长与发展，影响到学生今后的职业态度和人生态度，关乎民族和国家的未来。
二、职校教师重建威信、树立形象的方法
目前，要在重重压力下让职业学校教师重建威信、树立形象，是无法一蹴而就的；然而，让教师改变现状、积极成长，又是必须且迫在眉睫的。那么，在现今的社会环境下，该如何重建教师的威信、树立教师的职业形象呢？
首先，全社会对教师要形成合理的期望。教师也是普通人，能力是有限的。在强调奉献和责任的同时，也要给教师的职业角色以合理的定位，减轻教师的职业压力。对于职业学校的教师，更应不断地提高其社会地位，要加大宣传力度，引导全社会形成关心、理解、尊重职业学校教师的风气，这样才能重建教师的威信，增强教师工作的动力。
其次，学校要创设良好的组织环境。对于学校来说，尊重在专业发展上达到不同程度的教师，建立合理的教师研修体系，使学校成为不断碰撞出教育智慧的场所，也使教师体会到尊严和幸福。职业学校的领导要施行开放、民主的管理方式，尊重教师，给予教师参与学校管理及决策的权利和机会：同时要为教师的专业发展创造条件，满足教师业务提升的需要。比如，制定奖励措施，鼓励教师不断拓展专业知识，提高理论素质；给予教师进修的机会；与兄弟学校建立交流关系或者邀请专家学者来校讲学等等，这样不仅可以满足教师自我成长的需要，而且可以使教师不断接触新知识、新理论，有助于增强教师工作的动力，提高专业水平，在学生面前重建教师的威信。
第三，职业学校教师个人的努力也是至关重要的。一方面，教师要树立坚定的职业信念，提升职业价值观，提倡奉献和牺牲精神；另一方面，教师要提高自身的知识能力水平，理性地分析自己面对的工作压力，主动掌握一些提升威信和形象的方法，增强工作的有效性，以真诚、友善、宽容、感恩的态度建立良好、和谐的师生关系。
三、职校班主任要“知书、达理”
人们都认为教师既然是教书的，“知书”自然就能“达理”。实际上，“知书”可以通过知识的积累、学历的高低来衡量，而“达理”则要通过人与外界的互动和本人的幸福体验来证明。职业学校班主任既要“知书”，更要“达理”。
其实，很多班主任老师都没有做到“达理”，他们又被“不达理”的学生伤害。有的的班主任老师为了激发学生的学习热情，努力使用了各种手段，但学生对其依旧抗拒：有的的年轻班主任老师终日和学生混在一起，结局却是带出了“乱班”——领导不满意、家长不认可、学生不尊重。那么，责任究竟在谁呢？
职业学校都声称“办学理念是以人为本”，实际上，学校的办学理念贯彻得好不好、学生和家长的认同度与预期是否一致，问题的关键环节在教师，尤其是班主任老师。学校的管理层对学生和蔼可亲，但学生终日面对的是教师，教师不自觉地将自己所承受的来自社会的期待、学校的考核、家长的期许等多方面的压力传递给学生。
于是，“语言暴力”、“冷暴力”、“变相体罚”比比皆是，学生在校园里情绪不安，又将负性情绪带回家，家长对教师心存不满，学校和家庭无法形成合力，相互指责抱怨，孩子无所适从，成了恶性循环。班主任与学生朝夕相处，他们的一言一行都会直接影响学生的情绪状态。
良好的师生关系对班主任和学生都很重要。对于班主任来讲，与学生和谐交流能够带领学生学习专业知识，又能收获职业的成就感。对于学生来讲，如果学生认同师生关系，他们会在尊重师长、尊重权威、尊重公众标准中收获内心的安宁：如果学生不认同师生关系，则可能形成挑战权威的行为习惯，对他们未来进入职场、协调与领导的关系都会产生负面的影响。
那么，应该怎样树立班主任的职业形象呢？
首先，作为班主任老师，应该明确自己的价值观。许多教师在没有明确价值取向的前提下，眉毛胡子一把抓。要想清楚自己是希望在专业上有所发展，成为学科带头人、特级教师，还是更渴望做行政管理，将“校长”作为努力的方向呢？人的精力是有限的，明确了发展方向之后，才可以“有所为、有所不为”。
其次，树立健康的职业形象。班主任既要对学生充满包容和爱，又要准确定位双方的社会角色。“和学生打成一片”的初衷是好的，但却容易将师生之间的序位关系搞混乱了。学生们被“X哥、X姐”误导，他们随意轻慢长辈、领导、合作者，这将为他们未来的人际交往埋下隐患。
第三，提升情绪管理的能力。班主任除了要承担其他教师所面临的挑战与困难外，还要承担班主任这个角色的特殊压力，要处理学生与任课老师、学生与学生之间、学生的全面发展与考试成绩之间的种种矛盾冲突，出现负性情绪是很正常的，这个时候要尽量回避与学生的接触，更不要去处理学生的一些错误和问题，因为此时的教育非常可能成为宣泄自己负性情绪的出口。
最后，不断丰富自己的资源。教师职业相对封闭，应该多接触外界，感知最鲜活的信息。有的班主任对学生要求非常严格，但同学愿意接受，因为老师的教育水平令学生折服。如果班主任的本专业水平不高，仅仅靠“白色恐怖”来压服学生，结果必然会事与愿违。教师要用厚实的知识、丰富的阅历、与社会保持密切联系的活力，来树立自己在学生心目中的威信。这样的威信，才是最可靠的。
教师是一个民族的希望，职业学校教师肩负的是提高低素质青年人群思想文化水平、提高社会整体文明程度的重任，其社会意义非常巨大。因此，职业学校教师树立良好的形象不仅是教师自身的关注点，更应是社会、学校、学生、家长的热切期望。（作者单位：大连商业学校） 《建立教师威信树立班主任形象》
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