勿让“创新”迷失了方向

新课标确实倡导尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的问题意识和创新能力，发展学生的思维。在此案例中，教师为了追求所谓的“创新”，为了尊重学生的个性，充分肯定了学生的观点，却没有理会这些问题是否具有数学思考，是否有数学价值。课程改革的基本理念之一，是要“以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基点。”在数学课堂教学中，不能忽视人文思考，更不能忽视数学本位的学习。在两者之间数学思考是重心，不能本末倒置。本案例中，学生所提的这些问题并非数学问题，更谈不上创新，简直就是胡思乱问。笔者认为，培养学生的问题意识必须先强调数学性和科学性，在来追求新颖性。而不是学生想怎么问就怎么问，教师要引导学生学会提问的方法，把握好数学问题的价值取向。否则，问题再新，形式再活，也只会得到南辕北辙的效果。

浙江省衢州市柯城区实验小学     梅建伟