课堂教学突出“五个度”

由于教师不是作简单的肯定或否定评价，而是出于对学生自主性的保护，出色地运用了平衡艺术，并用智慧性语言评价，真诚地呼唤起了课堂上更多的声音。对于平行四边形是不是轴对称图形，同学们对生1的观点展开了讨论。

生丙：我认为平行四边形（对折后）的两边只是面积相等，而不是轴对称图形。

师：你认为剪下来以后，只是面积相等，但图形的性质可能会发生变化。是这个意思吗？

生丙：是。

生丁：因为那个（对折后剪下来的）三角形移过去以后，不再是平行四边形了，而是一个长方形，所以，我认为平行四边形不是轴对称图形。

师：你的意思是说，我们在讨论这个平行四边形的特征，而不是讨论“改装”以后的其它图形的特征。是这个意思吗？

生丙：是。

师：（回头问生1）你怎么看？