创设数学活动 培养创新精神

例如：在教学《加减法的一些简便算法》时，我创设了合作讨论活动和分析评价活动。首先，出示两组口算题：加减整十、整百数的和一般的两、三位数加减法，让学生独立练习后讨论“你认为哪一组题好算，为什么？”，得出“加减整十、整百的数比较好算”的简便算法实质。其次，出示例题：276+98，让学生同桌合作练习后，汇报各自不同的方法并讨论“你认为哪种方法好，为什么？”我并不急于做“裁判”，而是将“＋”变成了“－”，引导学生再用不同方法计算。最后让学生评价各种方法而得出：把“98”看作“100”简便，并讨论“你能发现这类加减法的简算规律吗？”从而给各层面的学生充分展示自己“创新成果”的机会，形成多向交流，促进学生思维优势互补。

交流活动的形式有合作讨论活动、实践练习活动、分析评价活动等。课堂教学中，教师要给学生自由的活动空间，提供自主交流的机会，鼓励学生富于想象、大胆设想、善于交流。使师与生、生与生在多边交流中暴露自己的优势和不足，学会互相交往、合作和帮助，进而实现知识互补、方法借鉴，使创造性思维得以发展。

总之，小学数学课堂教学中，教师应按照儿童的思维发展规律，根据小学生的认知特点，创设生动有趣的观察活动、自主互动的探索活动和充分广泛的交流活动。让学生以各自不同的方式“学习不同的数学”，以主动探索发现和解决问题方式获得数学知识，并在经验重组和交流活动中发展能力，实现对已有认识的突破和超越，使创新精神得以培养。

汉中市西乡县东关小学      邮编 723500