关注农村初中英教学培养学生综合素质
关注农村初中英教学培养学生综合素质
作者/郁晓玲
《义务教育英语课程标准》指出，要让学生“通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”要想达到这个目的，我们苏北农村地区的初中英语教学还有一段很长的路要走。
一、增加课堂信息量输入
对于教学来说，设置情景有利于尽量减少母语的使用，尽量增加学生听说英语的时间。与传统教学不同，增加信息输入量是新课标的要求。信息的输入不仅要量大，而且还应体裁范围广，包括各种语言变体。教学内容在学生可承受的范围内应尽量多。另外，课堂教学应该重视语言的“真实性”，材料应尽量接近于实际生活。
信息输入量大，是指在课堂教学中应想方设法为学生提供尽可能多的听说机会。
例1： STRIKE GOES ON
Thifigs are getting worse.No rubbish has been collected since the dustmen went on strike three weeks ago.Dustbins are full，and plastic bags fu!l of rubbish have been piied in the streets.The smell is terrible.In some places rats have been seen.and people have been warned to be careful.
为增加学生听说英语的机会，在讲授上段内容时，可以连珠炮似的提出下列问题进行问答练习：
例2： What is going on?
When did the strike start?
Who started it?
Has it stopped yet?
Where is the strike going on，do you know?
How long has it lasted?
……
以上约20个（省略14个）问题，稍稍变换一下形式就可将题量增加几倍，如变换一下时态，全用过去时，或将例中被动语态的句子变为主动语态再重新问一遍，或让学生用主动语态把文章复述一遍等等。据我们的教学经验，上述20个问题的问答，需要10分钟左右。照此计算，一堂课就可提问50次～100次，加上学生回答就可增加一倍的题量。另外，处理上段内容，可采用多种形式，如侧重学生说的能力培养的练习，除了让学生复述外，还可以布置一些讨论题：
例3：What do you think will happen?
Do you think the dustmen will win?
What do you think about the dustmen’s job?
增加信息输入量，在课堂上主要应采取听说形式。听说练习，如无人指导很难进行，因此要充分利用课堂时间。笔头练习比较费时，最好布置学生课后完成。
信息输入量增大，不仅包括听说信息，还包括读写信息。因此，教师可指定一些补充材料让学生课后读。材料的难度最好略低于教材，而且趣味性强，如教材或课外读物中的趣味故事、游戏等材料，使学生在娱乐中学英语而不是把它当成一种额外的作业或负担。根据《义务教育英语课程标准》的要求，在义务教育的第四学段（七～九年级）即初中阶段，可适当增加写的训练。因此初中英语教学可布置英文写作，每周一篇，还应规定词数（按照各大市中考英语写作的字数要求规定）。作文批改很费时间，教师可采用两种方式相结合：详细批改1／3，其余的阅一遍，打一个印象分。只要学生坚持多写多练，他们的写作能力肯定会提高。这个道理如同学习数学必须大量地演算习题一样。
增大信息输入量，必须有相应的检测手段，布置的口笔头作业必须经常检查。除此之外，还要加强测试。
二、充分调动学生的积极性
英语教学必须充分调动学生学习的积极性，学生对英语学习没有兴趣和热情，光靠老师口干舌燥地讲是没有多大作用的。在发挥学生主体作用的同时，要发挥教师的指导作用，这意味着教师要去调动每个学生的积极性。要做到这一点，就必须调查了解学生的特点。教材的处理方式，课堂活动的开展，应该根据学生的特点。只有这样，才能发挥学生的潜能。分析学生不是一次性的，而应贯穿于整个教学中，及时反馈信息，及时采取相应的教学措施。
分析学生是指用科学的方法调查了解学生的心理特点及其交际需要，反馈教学信息。分析学生在教学中的具体表现是：教师通过分析每个教学活动中学生的表现，检查评价教学中出现的问题，总结经验，及时采取措施，以改进教学。教学活动包括教学过程中的每一个环节，如一节课、一次练习、一次测验、一次批改作业，一次辅导、一次课外活动。每次活动中学生的表现，就是一种信息反馈。不言而喻，分析这类信息的价值是很大的。分析学生的形式有很多，如由教师本人对每个教学环节中学生的表现进行分析，然后相应制定或修改下一阶段的授课计划。具体地讲，备课要备教材备教法，同时也要备学生，每次批改作业，每次课后都要分析学生学习中的问题。采用问卷的形式，调查了解学生对教学的看法和意见。也可以召开学生座谈会，收集学生的意见。还可以通过班主任、辅导员侧面了解学生的意见。以上列出的几种形式，主要的形式是通过教师本人去了解学生。这就要求教师平时应注意观察了解学生的情况。做到这一点，关键要关心学生，只有这样才能接近学生，保持良好的平等协作式的师生关系。
初中英语教学是一个系统工程，它需要学生从小学开始就注重积累和运用，培养学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法，夯实英语基础，这样才能“为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”。农村初中英语教学之路则更为艰辛，它需要我们去探索。当然，只要探索，就一定会有收获！
（江苏省新沂市高流初级中学） 《关注农村初中英教学培养学生综合素质》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/91850.html
作者/郁晓玲
《义务教育英语课程标准》指出，要让学生“通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”要想达到这个目的，我们苏北农村地区的初中英语教学还有一段很长的路要走。
一、增加课堂信息量输入
对于教学来说，设置情景有利于尽量减少母语的使用，尽量增加学生听说英语的时间。与传统教学不同，增加信息输入量是新课标的要求。信息的输入不仅要量大，而且还应体裁范围广，包括各种语言变体。教学内容在学生可承受的范围内应尽量多。另外，课堂教学应该重视语言的“真实性”，材料应尽量接近于实际生活。
信息输入量大，是指在课堂教学中应想方设法为学生提供尽可能多的听说机会。
例1： STRIKE GOES ON
Thifigs are getting worse.No rubbish has been collected since the dustmen went on strike three weeks ago.Dustbins are full，and plastic bags fu!l of rubbish have been piied in the streets.The smell is terrible.In some places rats have been seen.and people have been warned to be careful.
为增加学生听说英语的机会，在讲授上段内容时，可以连珠炮似的提出下列问题进行问答练习：
例2： What is going on?
When did the strike start?
Who started it?
Has it stopped yet?
Where is the strike going on，do you know?
How long has it lasted?
……
以上约20个（省略14个）问题，稍稍变换一下形式就可将题量增加几倍，如变换一下时态，全用过去时，或将例中被动语态的句子变为主动语态再重新问一遍，或让学生用主动语态把文章复述一遍等等。据我们的教学经验，上述20个问题的问答，需要10分钟左右。照此计算，一堂课就可提问50次～100次，加上学生回答就可增加一倍的题量。另外，处理上段内容，可采用多种形式，如侧重学生说的能力培养的练习，除了让学生复述外，还可以布置一些讨论题：
例3：What do you think will happen?
Do you think the dustmen will win?
What do you think about the dustmen’s job?
增加信息输入量，在课堂上主要应采取听说形式。听说练习，如无人指导很难进行，因此要充分利用课堂时间。笔头练习比较费时，最好布置学生课后完成。
信息输入量增大，不仅包括听说信息，还包括读写信息。因此，教师可指定一些补充材料让学生课后读。材料的难度最好略低于教材，而且趣味性强，如教材或课外读物中的趣味故事、游戏等材料，使学生在娱乐中学英语而不是把它当成一种额外的作业或负担。根据《义务教育英语课程标准》的要求，在义务教育的第四学段（七～九年级）即初中阶段，可适当增加写的训练。因此初中英语教学可布置英文写作，每周一篇，还应规定词数（按照各大市中考英语写作的字数要求规定）。作文批改很费时间，教师可采用两种方式相结合：详细批改1／3，其余的阅一遍，打一个印象分。只要学生坚持多写多练，他们的写作能力肯定会提高。这个道理如同学习数学必须大量地演算习题一样。
增大信息输入量，必须有相应的检测手段，布置的口笔头作业必须经常检查。除此之外，还要加强测试。
二、充分调动学生的积极性
英语教学必须充分调动学生学习的积极性，学生对英语学习没有兴趣和热情，光靠老师口干舌燥地讲是没有多大作用的。在发挥学生主体作用的同时，要发挥教师的指导作用，这意味着教师要去调动每个学生的积极性。要做到这一点，就必须调查了解学生的特点。教材的处理方式，课堂活动的开展，应该根据学生的特点。只有这样，才能发挥学生的潜能。分析学生不是一次性的，而应贯穿于整个教学中，及时反馈信息，及时采取相应的教学措施。
分析学生是指用科学的方法调查了解学生的心理特点及其交际需要，反馈教学信息。分析学生在教学中的具体表现是：教师通过分析每个教学活动中学生的表现，检查评价教学中出现的问题，总结经验，及时采取措施，以改进教学。教学活动包括教学过程中的每一个环节，如一节课、一次练习、一次测验、一次批改作业，一次辅导、一次课外活动。每次活动中学生的表现，就是一种信息反馈。不言而喻，分析这类信息的价值是很大的。分析学生的形式有很多，如由教师本人对每个教学环节中学生的表现进行分析，然后相应制定或修改下一阶段的授课计划。具体地讲，备课要备教材备教法，同时也要备学生，每次批改作业，每次课后都要分析学生学习中的问题。采用问卷的形式，调查了解学生对教学的看法和意见。也可以召开学生座谈会，收集学生的意见。还可以通过班主任、辅导员侧面了解学生的意见。以上列出的几种形式，主要的形式是通过教师本人去了解学生。这就要求教师平时应注意观察了解学生的情况。做到这一点，关键要关心学生，只有这样才能接近学生，保持良好的平等协作式的师生关系。
初中英语教学是一个系统工程，它需要学生从小学开始就注重积累和运用，培养学习英语的兴趣，掌握学习英语的方法，夯实英语基础，这样才能“为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础”。农村初中英语教学之路则更为艰辛，它需要我们去探索。当然，只要探索，就一定会有收获！
（江苏省新沂市高流初级中学） 《关注农村初中英教学培养学生综合素质》
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