初中英语课外作业优化设计的探究
初中英语课外作业优化设计的探究
江苏昆山●钟海琴
摘要：教师要从作业设计应突出连贯性，紧扣课程知识要点；作业设计应体现多元化，满足差异发展需求；作业设计应注重表达性，提高综合语用能力三个方面对初中英语课外作业优化设计进行探究。英语课外作业设计应该以学生英语学习认知需要为主线，突出英语表达思维和语言感知能力培养，尝试运用情趣化和多样化模式来优化作业，这有利于提高学生英语表达运用的正确性和灵活性。
关键词：初中英语；课外作业；连贯性；多元化；表达性
英语课外作业有效运用是帮助学生温故知新和提高综合语言表达运用的有效途径，结合课程知识要点和学生学习需求优化课外作业设计，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性，展现才能。传统的课外作业忽视了语言表达实践性和练习形式多样性，缺少一定的连贯性、多样化和发展性，未能真正调动学生的英语学习主观能动性。英语课外作业设计应该以学生英语学习认知需要为主线，突出英语表达思维和语言感知能力培养，尝试运用情趣化和多样化模式来优化作业，这有利于提高学生英语表达运用的正确性和灵活性。
一、作业设计应突出连贯性，紧扣课程知识要点
在作业设计过程中，教师应该紧扣课程知识体系中的要点，尤其是重点和难点，帮助学生能够在深入浅出的运用过程中不断掌握语言知识和表达运用技能。同时，从课程教学内在逻辑思维设计相应的延伸性课外作业，更能够吸引学生的注意力。
课外作业的连贯性设计，应在注意凸显课程重点的前提下，可结合教学难点来优化练习形式，让学生在不知不觉的练习过程中丰富知识思维和视野。首先，应该紧扣课程的知识目标，让学生的思维和方法更为开阔。其次，多从学生较为熟悉的题材中挖掘其感兴趣的语言表达内容，激活他们学习主动性。第三，突出学生的主观能动性，引导学生运用合作讨论等形式来互相学习，掌握课程知识。
学生在这样的前提下，不仅能够加深对课程知识的理解，还能够开阔知识视野。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 3《Finding your way》的“Reading A lucky escape”作业设计中，可根据学生对故事情节感兴趣的特点，建议学生运用robber、chief、lost way、policeman、car 等与文本表达相似的核心词汇，要求学生以“An interesting thing”为题目编排一个小品节目，并邀请好朋友能够分角色扮演。在这样的课外作业设计中，学生能够模仿阅读表达情节，深入思考，围绕“What do I do at themoment?”来综合表达交流，不断激活学生的认知思维激情和运用能力。
二、作业设计应体现多元化，满足差异发展需求
作业的形式是内容外在表现，也是激活学生英语学习兴趣的重要推动力。设计多元化的英语课外作业，一方面能够调动学生的学习好奇心和新鲜感，消除学习枯燥之感；另一方面能够让不同层次和类型的学生在作业练习过程中不断增强运用技能。实践证明，创设多元化的课外作业，能够使学生的语言学习认知需要和课程知识相融合。教师在设计过程中，应该注意如下几方面：（1）突出基础性，即要能够满足大多数学生的英语学习认知需要，为学生提供良好的学习条件。（2）体现发展性，即课外作业要能够体现A、B、C 等三个等第，即分别围绕基础、技能、发展需求，让学生能够有的放矢地予以运用。（3）突出情趣性，即要能够吸引学生的学习注意力，允许学生能够带着问题激情投入，始终保持学习的动力。
这样的多元化作业设计，更利于激活学生的英语学习思维。
如在《牛津初中英语》8A Unit 4《Wild animals》的“Reading Giantpandas”课外作业设计中，不妨建议学生运用互联网、图书资料等资源，完成“What do you know about giant panda ?”的调查研究作业，并要求全体学生能够根据阅读学习理解，综合表达。同时，建议学生对大熊猫的发展、科研价值、生物保护等方面来思考交流，并能够尝试运用讲故事、英语演讲、情境表演等形式来丰富课外练习作业，让学生能够在不同的练习过程中提高语言运用能力。
三、作业设计应注重表达性，提高综合语用能力
课外作业是学生英语学习表达的有效载体，能够让学生灵活自如地运用课程语言表达知识来表达运用，并能有效地帮助学生发现自身的语言学习问题。同时，学生在运用英语表达过程中，能够更好地丰富语言思维，提高综合语言运用能力。
教师不妨根据英语的交际性本质功能，创设多样化的表达作业，以此来鼓励学生就语言学习感悟、知识积累、表达运用等环节进行思考表达。在设计作业过程中，首先，应该活化作业内容，建议学生能够从书面或者口语等形式来表达优化。其次，尊重学生的思维发展创新，引导学生能够结合英语作业特点和要求尝试运用多样化的形式予以表达。第三，注意实践性作业的互动，多运用小组合作、表达交流等形式来调动学生多种语言学习认知感官，提高表达运用技能。
总之，在初中英语课外作业的优化设计中，教师应在注意体现延伸性和实践性前提下，激发学生的英语学习主观能动性，引导学生能够有效运用课程知识技能，提高其综合语言表达运用能力。同时，教师依据课程知识要求创设灵活多样的语言表达作业，更能够帮助学生提高语言表达运用能力，满足他们不同发展的需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部。全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]许维杰。新课标下初中英语课外作业的优化设计[J].中学英语园地，2012（2）。
（江苏省昆山市石牌中学） 《初中英语课外作业优化设计的探究》
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江苏昆山●钟海琴
摘要：教师要从作业设计应突出连贯性，紧扣课程知识要点；作业设计应体现多元化，满足差异发展需求；作业设计应注重表达性，提高综合语用能力三个方面对初中英语课外作业优化设计进行探究。英语课外作业设计应该以学生英语学习认知需要为主线，突出英语表达思维和语言感知能力培养，尝试运用情趣化和多样化模式来优化作业，这有利于提高学生英语表达运用的正确性和灵活性。
关键词：初中英语；课外作业；连贯性；多元化；表达性
英语课外作业有效运用是帮助学生温故知新和提高综合语言表达运用的有效途径，结合课程知识要点和学生学习需求优化课外作业设计，有助于学生增长知识、开阔视野，发展智力和个性，展现才能。传统的课外作业忽视了语言表达实践性和练习形式多样性，缺少一定的连贯性、多样化和发展性，未能真正调动学生的英语学习主观能动性。英语课外作业设计应该以学生英语学习认知需要为主线，突出英语表达思维和语言感知能力培养，尝试运用情趣化和多样化模式来优化作业，这有利于提高学生英语表达运用的正确性和灵活性。
一、作业设计应突出连贯性，紧扣课程知识要点
在作业设计过程中，教师应该紧扣课程知识体系中的要点，尤其是重点和难点，帮助学生能够在深入浅出的运用过程中不断掌握语言知识和表达运用技能。同时，从课程教学内在逻辑思维设计相应的延伸性课外作业，更能够吸引学生的注意力。
课外作业的连贯性设计，应在注意凸显课程重点的前提下，可结合教学难点来优化练习形式，让学生在不知不觉的练习过程中丰富知识思维和视野。首先，应该紧扣课程的知识目标，让学生的思维和方法更为开阔。其次，多从学生较为熟悉的题材中挖掘其感兴趣的语言表达内容，激活他们学习主动性。第三，突出学生的主观能动性，引导学生运用合作讨论等形式来互相学习，掌握课程知识。
学生在这样的前提下，不仅能够加深对课程知识的理解，还能够开阔知识视野。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 3《Finding your way》的“Reading A lucky escape”作业设计中，可根据学生对故事情节感兴趣的特点，建议学生运用robber、chief、lost way、policeman、car 等与文本表达相似的核心词汇，要求学生以“An interesting thing”为题目编排一个小品节目，并邀请好朋友能够分角色扮演。在这样的课外作业设计中，学生能够模仿阅读表达情节，深入思考，围绕“What do I do at themoment?”来综合表达交流，不断激活学生的认知思维激情和运用能力。
二、作业设计应体现多元化，满足差异发展需求
作业的形式是内容外在表现，也是激活学生英语学习兴趣的重要推动力。设计多元化的英语课外作业，一方面能够调动学生的学习好奇心和新鲜感，消除学习枯燥之感；另一方面能够让不同层次和类型的学生在作业练习过程中不断增强运用技能。实践证明，创设多元化的课外作业，能够使学生的语言学习认知需要和课程知识相融合。教师在设计过程中，应该注意如下几方面：（1）突出基础性，即要能够满足大多数学生的英语学习认知需要，为学生提供良好的学习条件。（2）体现发展性，即课外作业要能够体现A、B、C 等三个等第，即分别围绕基础、技能、发展需求，让学生能够有的放矢地予以运用。（3）突出情趣性，即要能够吸引学生的学习注意力，允许学生能够带着问题激情投入，始终保持学习的动力。
这样的多元化作业设计，更利于激活学生的英语学习思维。
如在《牛津初中英语》8A Unit 4《Wild animals》的“Reading Giantpandas”课外作业设计中，不妨建议学生运用互联网、图书资料等资源，完成“What do you know about giant panda ?”的调查研究作业，并要求全体学生能够根据阅读学习理解，综合表达。同时，建议学生对大熊猫的发展、科研价值、生物保护等方面来思考交流，并能够尝试运用讲故事、英语演讲、情境表演等形式来丰富课外练习作业，让学生能够在不同的练习过程中提高语言运用能力。
三、作业设计应注重表达性，提高综合语用能力
课外作业是学生英语学习表达的有效载体，能够让学生灵活自如地运用课程语言表达知识来表达运用，并能有效地帮助学生发现自身的语言学习问题。同时，学生在运用英语表达过程中，能够更好地丰富语言思维，提高综合语言运用能力。
教师不妨根据英语的交际性本质功能，创设多样化的表达作业，以此来鼓励学生就语言学习感悟、知识积累、表达运用等环节进行思考表达。在设计作业过程中，首先，应该活化作业内容，建议学生能够从书面或者口语等形式来表达优化。其次，尊重学生的思维发展创新，引导学生能够结合英语作业特点和要求尝试运用多样化的形式予以表达。第三，注意实践性作业的互动，多运用小组合作、表达交流等形式来调动学生多种语言学习认知感官，提高表达运用技能。
总之，在初中英语课外作业的优化设计中，教师应在注意体现延伸性和实践性前提下，激发学生的英语学习主观能动性，引导学生能够有效运用课程知识技能，提高其综合语言表达运用能力。同时，教师依据课程知识要求创设灵活多样的语言表达作业，更能够帮助学生提高语言表达运用能力，满足他们不同发展的需求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部。全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]许维杰。新课标下初中英语课外作业的优化设计[J].中学英语园地，2012（2）。
（江苏省昆山市石牌中学） 《初中英语课外作业优化设计的探究》
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