如何提高高中学生英语口语学习能力论文
如何提高高中学生英语口语学习能力论文
辽宁大连●季静
摘要：影响学生提高英语口语学习能力的重要因素，主要是教学模式、教学方法和语言环境这三个重要方面。因此，教师必须从教学模式、教学方法、营造语言环境几方面入手进行改革。
关键词：高中学生；英语口语；学习能力；改革
随着世界经济的发展，各国在国际之间的各种交流日趋频繁。因此，各种行业不仅需要各种有理论和技能的人才，而且也非常需要能应用英语进行熟练交流的人才。当今，英语已成为必要的交流工具和人才综合素质的体现。为此，加速培养实用型的英语口语能力强的人才十分必要和迫切。
在过去的英语教学中，学生的英语口语能力训练，仅限于在课堂上简单的问答或课文的复述。这种单一的教学模式无法引起学生对学习英语的强烈兴趣。俗称“哑吧英语”的现状已满足不了社会的实际需要。在英语教学中，提高学生英语口语能力迫在眉睫。
一、高中学生英语口语能力学习的现状
目前，我国高中学生英语口语相对英语的其他方面（如读、写等）存在着很大的差距，尤其受地域差异的严重影响尤为明显。如我国东南沿海发达地区，由于经济政策开放，当地对外贸易业务繁多，学校、家长和学生本人更容易体验到英语口语能力的重要性及实用性，可激增他们对提高英语口语能力的积极性。而在一些欠发达，甚至是经济落后地区，学生很少有见到日常生活中进行英语口语交流的情景，这使得学生感受不到它的重要性，尤其受经济欠发达地区师资水平、教学设备等硬件设施的严重限制，也使学生对提高自身英语口语的愿望不强烈、兴趣不浓。面对这一现实状况，作为北方地区的高级中学，必须从大局着眼，从实际出发，首先要提高高中学生对英语口语能力的重要性的认识，进而排除影响高中学生英语口语能力的各方面因素，并不断研讨提高高中学生英语口语能力的措施。
二、影响高中学生英语口语能力主要因素
1. 应试教学模式的影响因素
目前，高中英语教学由于受传统的应试教学模式的影响，教师和学生都更多地把学习重点放在应付考试上，注重语法、阅读、记单词等，这就自然而然地把英语理论知识的讲解纳入了重点，而忽视了应用方面的口语训练。这样时间一长，学生就失去了对提高英语口语能力的兴趣，并逐渐地对英语口语能力的提高产生难度很大的心理。
2. 陈旧、单一教学方法的影响因素
长期以来，我国高中英语教学都是重知识传授、轻知识应用，重理论做题、轻口语表达，即使上听力和口语课，也是为了应付考试做题。这样，就使学生养成了死记硬背单词语言、考试打勾、涂圈猜答案的学习方法，并不会真正使用外语这一语言工具，“聋子英语”“哑巴英语”的现象非常普遍，从而造成英语教学费时、低效、成绩差。因此，我们必须转变教学理念，改革教学方法，把从培养学生阅读能力为主转变到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，特别应把学习外语知识与应用能力结合起来，努力提高学生口语应用能力。
3. 客观语言环境的影响因素
对于我国的英语学习者来说，英语是作为一门外语而存在的，它与汉语是不同的语系，在语言构成和语序方面有非常大的区别，这本身就给学习者带来了一定的困难。因此，学生在课堂上学习到的理论知识再丰富、再扎实，但由于客观语言环境的缺乏，待课程结束之后也会很快就忘掉。
鉴于这种实际情况，教师应该想方设法创造适合提高英语口语能力的环境，要构建新的学习模式，统一观点，大胆创新，做到以学生为主体，从培养学生的学习兴趣入手，将提高学生的英语口语能力作为目标，激励学生的主观能动性。教师要通过改革教学模式，采用多种教学方法，营造语言环境，进而不断使学生掌握提高口语能力的有效方法，最终达到预期的教学目标。
三、提高高中学生英语口语能力的措施
1. 要改革传统的教学模式
所谓改革传统意义上的教与学，其核心问题就是要削弱教师在教学中的活动影响力，把学生置于教学的主导地位，使他们真正参与到整个教学过程中来。例如，除了进行正常的课堂讲解之外，可组织进行合作互动的讨论形式的环节。这样，在多彩的教学活动中，既促进了师生在教学中的互动，丰富了课堂活动内容，又能充分地发挥学生的想象能力，进而激发出学生的学习兴趣，并为学生以后进行口语交流奠定一定的基础。
2. 要采用多种多样的教学方法
教师要摒弃原有的“一张嘴，一本书”的死板教学方法，应用灵活多样的新式教学法，充分利用好多媒体现代化的教学资源，把教材内容制造成生动活泼的课件，发挥声、光一体的教学作用。
例如，用直观形式采取“四式”教学法：
（1）反复式：教师根据学生对所听内容的反应和理解情况，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。
（2）讲解式：在听每个录音之前，由教师对录音的内容作简要的介绍和提示，使学生能够带着问题有针对性地听录音，录音听懂后即刻进行口语训练，做到听和说紧密结合。
（3）穿插式：学生在听录音的过程中，遇到不懂的单词、语法、句型或习惯用语时，教师可以停止放录音，即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音，做书上练习题和进行口语练习。穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。
（4）选择式：学生在听录音的过程中，教师选择其中的重点、难点进行精讲，让学生多听并反复进行口语练习，把重点、难点理解和掌握，其他内容可以让学生一般了解即可。在英语听力和口语教学方法改革中，“四式”教学法应配合使用。
3. 要营造良好的语言活动环境
我国高中学生英语口语能力不强或不扎实的主要原因，就是与客观环境有密切关系。因此，英语教师要想方设法把营造训练环境作为重点工作。教师在课后要利用课余时间开展丰富多彩的口语活动，让学生在实际的语言交际中训练口语，发挥他们互相学习、互相协作、共同提高的环境。例如，开办“英语角”活动、讲一个小故事、进行英语影视欣赏、进行问题辩论等。通过开展上述活动，不仅可以加强学生之间的口语交流，而且能增进他们对学习英语的兴趣，进而大大提高英语口语能力。
总之，提高学生的英语口语能力不是一朝一夕就可以解决的问题。一方面教师本身要不断提高英语水平，改革教育观念，构建教学新模式，运用新方法；另一方面教师要为学生营造更好的语言环境，加强实训工作，不断地扎扎实实地提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]钱丽。浅谈英语口语的现状与对策[J].科技资讯，2009（32）。
[2]王景全，李景岳。学习原理与方法[M].沈阳：辽宁大学出版社，1996.
（辽宁省大连瓦房店师范学校） 《如何提高高中学生英语口语学习能力论文》
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辽宁大连●季静
摘要：影响学生提高英语口语学习能力的重要因素，主要是教学模式、教学方法和语言环境这三个重要方面。因此，教师必须从教学模式、教学方法、营造语言环境几方面入手进行改革。
关键词：高中学生；英语口语；学习能力；改革
随着世界经济的发展，各国在国际之间的各种交流日趋频繁。因此，各种行业不仅需要各种有理论和技能的人才，而且也非常需要能应用英语进行熟练交流的人才。当今，英语已成为必要的交流工具和人才综合素质的体现。为此，加速培养实用型的英语口语能力强的人才十分必要和迫切。
在过去的英语教学中，学生的英语口语能力训练，仅限于在课堂上简单的问答或课文的复述。这种单一的教学模式无法引起学生对学习英语的强烈兴趣。俗称“哑吧英语”的现状已满足不了社会的实际需要。在英语教学中，提高学生英语口语能力迫在眉睫。
一、高中学生英语口语能力学习的现状
目前，我国高中学生英语口语相对英语的其他方面（如读、写等）存在着很大的差距，尤其受地域差异的严重影响尤为明显。如我国东南沿海发达地区，由于经济政策开放，当地对外贸易业务繁多，学校、家长和学生本人更容易体验到英语口语能力的重要性及实用性，可激增他们对提高英语口语能力的积极性。而在一些欠发达，甚至是经济落后地区，学生很少有见到日常生活中进行英语口语交流的情景，这使得学生感受不到它的重要性，尤其受经济欠发达地区师资水平、教学设备等硬件设施的严重限制，也使学生对提高自身英语口语的愿望不强烈、兴趣不浓。面对这一现实状况，作为北方地区的高级中学，必须从大局着眼，从实际出发，首先要提高高中学生对英语口语能力的重要性的认识，进而排除影响高中学生英语口语能力的各方面因素，并不断研讨提高高中学生英语口语能力的措施。
二、影响高中学生英语口语能力主要因素
1. 应试教学模式的影响因素
目前，高中英语教学由于受传统的应试教学模式的影响，教师和学生都更多地把学习重点放在应付考试上，注重语法、阅读、记单词等，这就自然而然地把英语理论知识的讲解纳入了重点，而忽视了应用方面的口语训练。这样时间一长，学生就失去了对提高英语口语能力的兴趣，并逐渐地对英语口语能力的提高产生难度很大的心理。
2. 陈旧、单一教学方法的影响因素
长期以来，我国高中英语教学都是重知识传授、轻知识应用，重理论做题、轻口语表达，即使上听力和口语课，也是为了应付考试做题。这样，就使学生养成了死记硬背单词语言、考试打勾、涂圈猜答案的学习方法，并不会真正使用外语这一语言工具，“聋子英语”“哑巴英语”的现象非常普遍，从而造成英语教学费时、低效、成绩差。因此，我们必须转变教学理念，改革教学方法，把从培养学生阅读能力为主转变到培养学生听、说、读、写、译综合能力上来，特别应把学习外语知识与应用能力结合起来，努力提高学生口语应用能力。
3. 客观语言环境的影响因素
对于我国的英语学习者来说，英语是作为一门外语而存在的，它与汉语是不同的语系，在语言构成和语序方面有非常大的区别，这本身就给学习者带来了一定的困难。因此，学生在课堂上学习到的理论知识再丰富、再扎实，但由于客观语言环境的缺乏，待课程结束之后也会很快就忘掉。
鉴于这种实际情况，教师应该想方设法创造适合提高英语口语能力的环境，要构建新的学习模式，统一观点，大胆创新，做到以学生为主体，从培养学生的学习兴趣入手，将提高学生的英语口语能力作为目标，激励学生的主观能动性。教师要通过改革教学模式，采用多种教学方法，营造语言环境，进而不断使学生掌握提高口语能力的有效方法，最终达到预期的教学目标。
三、提高高中学生英语口语能力的措施
1. 要改革传统的教学模式
所谓改革传统意义上的教与学，其核心问题就是要削弱教师在教学中的活动影响力，把学生置于教学的主导地位，使他们真正参与到整个教学过程中来。例如，除了进行正常的课堂讲解之外，可组织进行合作互动的讨论形式的环节。这样，在多彩的教学活动中，既促进了师生在教学中的互动，丰富了课堂活动内容，又能充分地发挥学生的想象能力，进而激发出学生的学习兴趣，并为学生以后进行口语交流奠定一定的基础。
2. 要采用多种多样的教学方法
教师要摒弃原有的“一张嘴，一本书”的死板教学方法，应用灵活多样的新式教学法，充分利用好多媒体现代化的教学资源，把教材内容制造成生动活泼的课件，发挥声、光一体的教学作用。
例如，用直观形式采取“四式”教学法：
（1）反复式：教师根据学生对所听内容的反应和理解情况，重复放录音，直到学生听懂和理解并会口语表达为止。
（2）讲解式：在听每个录音之前，由教师对录音的内容作简要的介绍和提示，使学生能够带着问题有针对性地听录音，录音听懂后即刻进行口语训练，做到听和说紧密结合。
（3）穿插式：学生在听录音的过程中，遇到不懂的单词、语法、句型或习惯用语时，教师可以停止放录音，即刻进行讲解。学生听懂理解后继续听录音，做书上练习题和进行口语练习。穿插式教学可以在有限的时间内高效快速提高学生的听、说水平。
（4）选择式：学生在听录音的过程中，教师选择其中的重点、难点进行精讲，让学生多听并反复进行口语练习，把重点、难点理解和掌握，其他内容可以让学生一般了解即可。在英语听力和口语教学方法改革中，“四式”教学法应配合使用。
3. 要营造良好的语言活动环境
我国高中学生英语口语能力不强或不扎实的主要原因，就是与客观环境有密切关系。因此，英语教师要想方设法把营造训练环境作为重点工作。教师在课后要利用课余时间开展丰富多彩的口语活动，让学生在实际的语言交际中训练口语，发挥他们互相学习、互相协作、共同提高的环境。例如，开办“英语角”活动、讲一个小故事、进行英语影视欣赏、进行问题辩论等。通过开展上述活动，不仅可以加强学生之间的口语交流，而且能增进他们对学习英语的兴趣，进而大大提高英语口语能力。
总之，提高学生的英语口语能力不是一朝一夕就可以解决的问题。一方面教师本身要不断提高英语水平，改革教育观念，构建教学新模式，运用新方法；另一方面教师要为学生营造更好的语言环境，加强实训工作，不断地扎扎实实地提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]钱丽。浅谈英语口语的现状与对策[J].科技资讯，2009（32）。
[2]王景全，李景岳。学习原理与方法[M].沈阳：辽宁大学出版社，1996.
（辽宁省大连瓦房店师范学校） 《如何提高高中学生英语口语学习能力论文》
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