任务型英语教学在新课标中的运用论文

　　
　　要求：在完成任务的过程，尽量运用本单元学习的课标要求掌握的词汇，功能和语法等语言知识。
　　
　　词汇：cultural survive remain state rare dynasty belong design fancy style wonder（n.） doubt consider prove treasure besides
　　
　　功能：1.征求看法（Asking for opinions）
　　
　　Are you sure …？
　　
　　How can you be sure…？
　　
　　How do you like…？/ What do you think of…？
　　
　　How do you know that?
　　
　　Why?/ Why not?
　　
　　2.发表看法（Giving opinions）
　　
　　That can’t be true.
　　
　　I （don’t） agree with you./ I （don’t） agree that…
　　
　　It’s a fact that…
　　
　　I think they have said useful things.
　　
　　In my opinion,…
　　
　　There’s no doubt that…
　　
　　语法：定语从句
　　
　　（二）展示阶段（Presentation）
　　
　　各个小组派代表按照各个任务的顺序，充分展示他们完成任务的情况。
　　
　　（三）评价阶段（Comments on the Presentation）
　　
　　老师对学生的Presentation进行点评，尽量挖掘展示过程的亮点，让学生们感受英语学习的魅力。
　　
　　（四）作业布置（Assignment）
　　
　　作文：根据Task 5中同学们的讨论结果，给当地政府写一封信，阐明我们对家乡文化遗产的保护计划。
　　
　　要求：注意英文书信的基本结构。
　　
　　教学效果：
　　
　　所有的任务都完成得很出色，达到预期的教学目标。由于每位学生都参与了Presentation的准备工作，整个Presentation的过程，学生们都表现出极高的学习和展示热情。首先是他们选派出来的主持人以一口流利地道的英语征服了大家。接下来各位景点导游在介绍时，为同学们提供了漂亮的照片和充分的资料，能够把搜索到的资料重新组织，运用本单元的语言知识进行展示，如用到：cultural survive remainstate rare dynasty belong designfancy style wonder（n.） considerprove treasure besides等单词，还有：（1）As everyone knows,…（2）…have seen the development of Beijing. （3）Cultural relics symbolize China in a way.（4）It was said that… （5）It used to be…（6）…covers an area of…（7）According to a legend,…等已学句型，并且模仿了课文的写作风格，介绍了各景点的历史﹑建筑结构﹑传说等。故宫博物馆的专家谈及了是否该保护所有的文化遗产﹑分析了文化遗产保护的最大困难和解决该问题的方法，表现出一副学者风范。在谈话过程中，他也能按要求用到变化多样的词组表达自己的观点，如：（1）I think… （2）In general, I insist…（3）I quite agree with you.（4）There’s no doubt that…（5）Besides,… （6）What’s more,…（7）On the other hand,…等。负责讨论家乡文化遗产保护计划的小组也表现得很出色。他们由观看了Talk Show节目后的感想引入话题，然后展示家乡一些文化遗产的照片，接着小组的同学提出许多有建设性的保护计划，如：组织学生参观以了解家乡文化遗产的现状﹑开发旅游业﹑发稿给地方报纸介绍家乡文化遗产的情况﹑向社会集资用以修复受到破坏的文化遗产﹑写信给当地政府等等。整节课从学生的Presentation到老师的Comments都用英语进行，随着任务一环接一环的展开，学生们在仿真的情景中进行了一次英语口语与听力的大练兵，真真切切地感受到语言学习的魅力。
　　
　　课后，笔者就学生们对本单元内容的掌握情况进行了调查，结果如下：
　　
　　由上表中自评结果可看出，绝大多数学生喜欢任务型教学模式，并能真正从语言实践中习得语言、掌握语言。
　　
　　结束语
　　
　　任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念，在英语课堂教学中越来越显示出其优越性。在教学实践中我们要尽量做到：给学生一个权力，让他自己去发挥；给学生一个空间，让他自己去展示；给学生一个时间，让他自己去设计；给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去解决；给学生一个困难，让他自己去克服；给学生一个机遇，让他自己去利用；给学生一个冲突，让他自己去讨论。
　　
　　【参考文献】
　　
　　[1]《普通高中英语课程标准》