英语听课活动有效性见解

　　听课活动有效性见解
　　
　　重庆市开县铁桥中学 陈艳春
　　
　　随着新课改的大力推进，听课已经成为教师教学的重要工作之一。而作为研训教师，不仅要常常听课，还要组织好听课活动，让听课活动切实有效。一方面让授课教师做好充分准备，另外也要让听课教师做好准备。在平常的工作中，我观察到对于授课教师的工作每次活动还是做了充分准备的。但是对于听课教师好像都没有什么要求。于是，听课中存在着一些常见问题，主要表现在以下几个方面：
　　
　　1.教师只是为了完成听课任务，为听课而听课
　　
　　一方面是活动组织者缺乏对听课的“专题”研究和指导，缺乏有组织的评课、议课，导致教师对听课的认识还停留在浅层次。教师只是为了完成布置的听课任务，为听课而听课，甚至按教案“抄袭”，任务是完成了，至于有什么收获、有没有共性的问题都没有明确的答案。
　　
　　2.听课教师处于被动的地位，不能真正参与到课堂中去
　　
　　听课教师经常是以旁观者的身份去听课，或者仅仅只是为了完成听课任务，带着很大程度的盲目性，这导致听课、评课的质量和实效都不好
　　
　　3.听课关注的内容单一，记录的形式陈旧
　　
　　大多数教师的听课笔记就是课堂实录的简写。把教师课堂上的教学环节记下来，听课本上记的是授课教师的“一言堂”，至于情景的创设、学生的表现、各环节的处理、生成的把握、突发事件的处理都没有体现，更没有听课教师自己独特的思考和评点。
　　
　　这是我在某县献课时，对我自己上课设计的一次听课评课活动。
　　
　　在上课以前，我发给听课教师一份我自己设计的教学设计。
　　
　　课题：仁爱英语七年级unit 4 topic 3 section A
　　
　　设计人：
　　
　　学情分析：初一学生对英语的兴趣比较浓厚但是学习能力有待提高，还处于学习习惯的养成阶段。因此在教学中要注意培养学生良好的学习习惯，学习态度。初一学生的合作探究能力还不强，应该逐渐培养，不可操之过急。
　　
　　教材分析：该部分是第四单元的第三个话题，主要围绕询问时间开展活动。该话题的主要情景是康康和他的朋友们游览动物园。主要句型是：What time is it,please? What’s the time? It is…单词主要涉及时间的表达方式，动物名称等。交际功能句型主要包括What’s up？Let’s meet at 9 o’clock.
　　
　　课型：听说课
　　
　　时间：45分钟
　　
　　教学要求：通过本课的学习使学生达到（1）会听说读写本课出现的动物名称。（2）会用英语与同学交流时间。（3）会在图片和提示词的帮助下描述动物。（4）能够在语境中推测词义。（5）能够通过已学单词和音标拼读出生词。
　　
　　教学重点：（1）学生听懂和描述时间：（2）培养学生在图片和语境中猜词的能力。（3）学生在提供关键词的情况下，描述动物。（4）学法及评价指导。
　　
　　教学难点：听懂和描述时间，尤其是用past和to时
　　
　　教学过程：
　　
　　在分发此表时，我就对听课教师进行了分组（即A ,B, C,D ，E ,F组）。并要求每个听课教师在听课过程中完成自己的那部分任务。因此，在听课时教师都是带着任务在听，听课的效果也特别好。从听课，评课的效果上来看，这次活动比前一次活动的有效性更胜一筹。
　　
　　通过以上案例，我们应该反思为什么一些听课活动的效果不好。其实不是听课教师不认真，不想学习而是我们的活动准备不够充分。除此以外，我认为对教师进行听课的指导也是很有必要的，要指导教师如何做好听课准备，课堂上应该记录哪些要点，以及如何评课议课。总之，加强听课评课建设是新课程实施的需要，是教科研开展的需要，是教师专业成长的需要。为了适应新的教育形式发展，在新课程理念指导下，我们需要对过去习以为常的听评课的方式及目的进行重新审视，对听课、评课在提高教学质量过程中的重要作用予以高度重视，探解课堂现场，实现教评相长。 《英语听课活动有效性见解》