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英语听课活动有效性见解


  听课活动有效性见解
  
  重庆市开县铁桥中学 陈艳春
  
  随着新课改的大力推进,听课已经成为教师教学的重要工作之一。而作为研训教师,不仅要常常听课,还要组织好听课活动,让听课活动切实有效。一方面让授课教师做好充分准备,另外也要让听课教师做好准备。在平常的工作中,我观察到对于授课教师的工作每次活动还是做了充分准备的。但是对于听课教师好像都没有什么要求。于是,听课中存在着一些常见问题,主要表现在以下几个方面:
  
  1.教师只是为了完成听课任务,为听课而听课
  
  一方面是活动组织者缺乏对听课的“专题”研究和指导,缺乏有组织的评课、议课,导致教师对听课的认识还停留在浅层次。教师只是为了完成布置的听课任务,为听课而听课,甚至按教案“抄袭”,任务是完成了,至于有什么收获、有没有共性的问题都没有明确的答案。
  
  2.听课教师处于被动的地位,不能真正参与到课堂中去
  
  听课教师经常是以旁观者的身份去听课,或者仅仅只是为了完成听课任务,带着很大程度的盲目性,这导致听课、评课的质量和实效都不好
  
  3.听课关注的内容单一,记录的形式陈旧
  
  大多数教师的听课笔记就是课堂实录的简写。把教师课堂上的教学环节记下来,听课本上记的是授课教师的“一言堂”,至于情景的创设、学生的表现、各环节的处理、生成的把握、突发事件的处理都没有体现,更没有听课教师自己独特的思考和评点。
  
  这是我在某县献课时,对我自己上课设计的一次听课评课活动。
  
  在上课以前,我发给听课教师一份我自己设计的教学设计。
  
  课题:仁爱英语七年级unit 4 topic 3 section A
  
  设计人:
  
  学情分析:初一学生对英语的兴趣比较浓厚但是学习能力有待提高,还处于学习习惯的养成阶段。因此在教学中要注意培养学生良好的学习习惯,学习态度。初一学生的合作探究能力还不强,应该逐渐培养,不可操之过急。
  
  教材分析:该部分是第四单元的第三个话题,主要围绕询问时间开展活动。该话题的主要情景是康康和他的朋友们游览动物园。主要句型是:What time is it,please? What’s the time? It is…单词主要涉及时间的表达方式,动物名称等。交际功能句型主要包括What’s up?Let’s meet at 9 o’clock.
  
  课型:听说课
  
  时间:45分钟
  
  教学要求:通过本课的学习使学生达到(1)会听说读写本课出现的动物名称。(2)会用英语与同学交流时间。(3)会在图片和提示词的帮助下描述动物。(4)能够在语境中推测词义。(5)能够通过已学单词和音标拼读出生词。
  
  教学重点:(1)学生听懂和描述时间:(2)培养学生在图片和语境中猜词的能力。(3)学生在提供关键词的情况下,描述动物。(4)学法及评价指导。
  
  教学难点:听懂和描述时间,尤其是用past和to时
  
  教学过程:
  
  在分发此表时,我就对听课教师进行了分组(即A ,B, C,D ,E ,F组)。并要求每个听课教师在听课过程中完成自己的那部分任务。因此,在听课时教师都是带着任务在听,听课的效果也特别好。从听课,评课的效果上来看,这次活动比前一次活动的有效性更胜一筹。
  
  通过以上案例,我们应该反思为什么一些听课活动的效果不好。其实不是听课教师不认真,不想学习而是我们的活动准备不够充分。除此以外,我认为对教师进行听课的指导也是很有必要的,要指导教师如何做好听课准备,课堂上应该记录哪些要点,以及如何评课议课。总之,加强听课评课建设是新课程实施的需要,是教科研开展的需要,是教师专业成长的需要。为了适应新的教育形式发展,在新课程理念指导下,我们需要对过去习以为常的听评课的方式及目的进行重新审视,对听课、评课在提高教学质量过程中的重要作用予以高度重视,探解课堂现场,实现教评相长。 《英语听课活动有效性见解》
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