浅谈新课标下数学教师的角色转换

生未必感到有趣.这时,教师就要稚化自己的思维,与学生同步.例如,在讲到《函数的实际应用模型》中的指数型函数y=a*bx时,我举了个例子:”现在的男同胞压力很大(男同学一直看着我,女同学笑着观望),特别是27-28岁的?(学生疑惑,都看着我?)有一个现实问题，那就是买房子;需要向银行贷款,而一贷就是20万,吃不消啊,可是没办法,只能贷(男同学表情都很谨慎)”.到这里，学生已经都大笑了.
问题来了:贷款就要还利息了,年利率为7.5‰,并且分20年还清;而且每个月还等额的钱,问每个月要还多少?通过引导,此为复利问题,就是一个指数型函数y=a*bx型函数,在解决的同时,学生从笑中得到了启发.
再比如说，在《三角函数的图像》第一课时引入当中，举例:你向河中扔一块石头，这水会怎么样呢?你拿一根绳子,笔直放到地上,然后一头上下摆动,看到了什么?这些都是学生们小时候玩过的游戏,给这一课时的教学有一个基本的轮廓了,也带了方便.
利用数学美使学生在刻苦学习的同时获得了享受,也激发了学生的学习兴趣.要让学生感受到数学的美,教师首先要提高对于这种美的鉴赏能力,然后和学生一道去揭示,探求,认识这种美.
因此,在新课标下,首先, 教师在角色转换的同时,充分体现要以学生发展为主的教学理念,要注重让学生经历数学知识的形成与应用过程;要精心设计问题、情境,促进学生主动提出问题;要引导学生主动从事观察,概括,猜想,推理等数学活动,在运用数学解决问题的活动过程中增强应用意识,加深对数学的理解教师在教学过程中,还要发挥学生学习数学的主动性,在设计的问题,练习中，尽可能让所有学生主动参与,使学生的学习过程成为在教师引导下的”再创造”,”再发现”过程.其次，教师要积极改变数学教育观念,是教学目的大众化,学生地位主人化,学习方式多样化,教师角色多重化,教学过程活动化,学生评价多元化.努力从各个方面使教学取得最佳效果.

   

《浅谈新课标下数学教师的角色转换》