浅谈高中英语总复习方法
浅谈高中英语总复习方法
陈 林
淮北市实验高级中学，安徽 淮北 235000
高三学年，英语教师既要完成英语第三册的教学，又要带领学生进行全面复习迎接高考。教师和学生都感觉任务紧，压力大。那么，高三的英语课堂教学过程中如何花最少的时间，让最多的学生取得最大的收获？本人有如下几点做法：
一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
1.教师应该尊重学生的差异，在课堂教学目标、教学内容和方法上多样化。在课堂施教过程中，充分考虑到“不能也不应该使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西”。深入地了解学生的兴趣、特长、具有知识水平等诸多情况，认真发现和判断学生独特的学习方式，然后因材施教，在课堂上尽可能地用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生并坚持以不同的要求对待不同的学生，关注所有学生方方面面的点滴进步。
2.教师在课堂教学中应确立以学生为中心，充分了解学生的性格、习惯、情感态度和知识能力，在课堂教学和教学设计中，教师应能灵活处理教学材料，设计更多的开放性的问题，让学生去想象，去创新，从而使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。
3.教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容和平等地对待每一个学生，从而把以人为本的思想真正贯穿到日常的英语课堂教学中去。
二、要注重持续培养学生学习英语的热情和兴趣
1.活跃课堂气氛，加强双边活动，摒弃传统“一言堂，满堂灌，独角戏”的做法，教师要更新观念，树立为雪上加霜服务的意识，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，培养学生听、说、读、写的综合能力，任务明确，示范清楚。在课堂教学过程中无论要求完成一项什么任务，教师首先都得向学生讲明要求，并恰当示范，让学生明白任务的目的和形式，才会收到实效。否则，学生就只有去摸索、去体会，白白浪费一些宝贵的时间，并且有些学生会觉得无所适从，产生负面影响，降低了对英语学习的热情和兴趣。用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振奋，思路开阔。
2.课堂教学的每一个环节，无论是预习、新课还是复习，无论是听说读写还是问答、对话、讨论，都必须面向全体学生提要求，让所有的学生都能积极思考、充分实践、内化和掌握基本的知识与技能，然后再无序地点学生回答。无序可以让所有学生处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。
3.教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。同时上课时，老师让几位学生把他们上次的“优秀”作文念一遍，对学生很有激励作用。如果师生共同分析一下他们的作文“优秀”在何处，全体学生必然受益匪浅，反之，则收效甚微。
三、注意课堂教学的计划性和针对性，引导学生进行高考复习
1.在课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后教师再给予回顾总结。
2.注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。指导学生对所学英语知识进行归纳总结，将所学零散的，孤单知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索，总结带规律性的东西，提高复习效率。例如，将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。在后阶段的反映情况课堂上，要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。
3.对于后期英语总复习课堂教学，教师要把握好复习中教的度，考题深浅的度，复习训练的度等，做到循序渐进，有条不紊，阶段侧重于精讲精练有机结合，听、说、读、写、译并举。忌韵调不兴（即一节课总是一个声调，平平淡淡，没有高潮），分配不平（即不面向全体，只盯个别学生），生词连篇，满堂灌。 《浅谈高中英语总复习方法》
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陈 林
淮北市实验高级中学，安徽 淮北 235000
高三学年，英语教师既要完成英语第三册的教学，又要带领学生进行全面复习迎接高考。教师和学生都感觉任务紧，压力大。那么，高三的英语课堂教学过程中如何花最少的时间，让最多的学生取得最大的收获？本人有如下几点做法：
一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
1.教师应该尊重学生的差异，在课堂教学目标、教学内容和方法上多样化。在课堂施教过程中，充分考虑到“不能也不应该使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西”。深入地了解学生的兴趣、特长、具有知识水平等诸多情况，认真发现和判断学生独特的学习方式，然后因材施教，在课堂上尽可能地用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生并坚持以不同的要求对待不同的学生，关注所有学生方方面面的点滴进步。
2.教师在课堂教学中应确立以学生为中心，充分了解学生的性格、习惯、情感态度和知识能力，在课堂教学和教学设计中，教师应能灵活处理教学材料，设计更多的开放性的问题，让学生去想象，去创新，从而使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。
3.教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，宽容和平等地对待每一个学生，从而把以人为本的思想真正贯穿到日常的英语课堂教学中去。
二、要注重持续培养学生学习英语的热情和兴趣
1.活跃课堂气氛，加强双边活动，摒弃传统“一言堂，满堂灌，独角戏”的做法，教师要更新观念，树立为雪上加霜服务的意识，当好导演、演员（配角）、观众或裁判的角色，培养学生听、说、读、写的综合能力，任务明确，示范清楚。在课堂教学过程中无论要求完成一项什么任务，教师首先都得向学生讲明要求，并恰当示范，让学生明白任务的目的和形式，才会收到实效。否则，学生就只有去摸索、去体会，白白浪费一些宝贵的时间，并且有些学生会觉得无所适从，产生负面影响，降低了对英语学习的热情和兴趣。用符合学生能力水平的英语，配合手势、感情、动作进行教学，善于利用实物、录音、电脑、动作表演以及语言等创设情景，使学生听课精神振奋，思路开阔。
2.课堂教学的每一个环节，无论是预习、新课还是复习，无论是听说读写还是问答、对话、讨论，都必须面向全体学生提要求，让所有的学生都能积极思考、充分实践、内化和掌握基本的知识与技能，然后再无序地点学生回答。无序可以让所有学生处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。
3.教师有意识地就某个知识点出现讲解错误，目的是引导学生的注意和思考，让学生主动说出来，再给予纠正。这样可以增强学生判断是非的能力，变被动接受为主动思考，发挥学生学习主体的作用。同时上课时，老师让几位学生把他们上次的“优秀”作文念一遍，对学生很有激励作用。如果师生共同分析一下他们的作文“优秀”在何处，全体学生必然受益匪浅，反之，则收效甚微。
三、注意课堂教学的计划性和针对性，引导学生进行高考复习
1.在课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后教师再给予回顾总结。
2.注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。指导学生对所学英语知识进行归纳总结，将所学零散的，孤单知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索，总结带规律性的东西，提高复习效率。例如，将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。在后阶段的反映情况课堂上，要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。
3.对于后期英语总复习课堂教学，教师要把握好复习中教的度，考题深浅的度，复习训练的度等，做到循序渐进，有条不紊，阶段侧重于精讲精练有机结合，听、说、读、写、译并举。忌韵调不兴（即一节课总是一个声调，平平淡淡，没有高潮），分配不平（即不面向全体，只盯个别学生），生词连篇，满堂灌。 《浅谈高中英语总复习方法》
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