农村小学英语教学模式的实践研究

而且所谓的教学策略都围绕着旧的“三中心” （“学科中心”、“教师中心”和“教材中心”）提出来，通过本课题的研究，小学英语课堂教学中的教学策略从思想、目标、内容、方法和途径等方面均发生了质的变化，他们都不同程度地表现出自主学习的教育理念，也就是说，体现出素质教育下的课堂教学观念，即新的“三中心”，他们是“人性中心”、“学生中心”和“方法中心”。  (二) 提高了小学生的英语学习能力和自主学习的潜能。  通过本课题的研究，我对农村小学生在英语学习中的自主性有了一定的了解，并掌握了他们自主学习的一般规律。每学期期末，我提供给每个学生一张表格，以调查他们本学期自主学习英语的情况。表格如下：  喜欢（次数） 一般（次数） 不喜欢（次数）  1、唱英语歌曲   2、用英语回答问题   3、读英语小故事或看英语连环画   4、默写英语单词   5、听老师说英语   6、按照图的内容讲英文   7、抄写英语单词或句子   8、朗读英语儿歌   9、跟同学用英语说话   10、给家长朗读英语   11、收集英语有关的材料   12、参加英语游戏   13、收听英语节目   通过表格的填写，能够反映出每个学生在一学期内对英语的喜爱程度，同时也能客观体现其自主学习的能力。  四、结论  英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在农村小学构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。             

《农村小学英语教学模式的实践研究(第2页)》