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多背·多读·多写——提高职高生英语写作水平的策略


  多背·多读·多写——提高职高生英语写作水平的策略
  
  王波
  
  ——提高职高生英语写作水平的策略
  
  职高生的英语写作水平普遍较低,主要表现为内容贫乏、语法混乱、逻辑不清等。笔者认为,多背、多读、多写是提高职高生英语写作水平的有效方法。
  
  一、多背——写的基础
  
  职高生的英语基础普遍较差,词汇、固定搭配、习惯用语、基础句型等储备有限,且掌握得不扎实。总体提升职高生的写作水平是一个不断努力、慢慢积累的过程。背诵不失为提高职高生英语写作水平的一条捷径,因为背诵不仅可以扩大学生的知识储备,还可以培养语感。所以,职高生平时要多背诵好文章、好句子,多积累谚语、俗语,做到脱口而出,经过日积月累,写作时就能灵活运用、得心应手。多背不是盲目地瞎背、乱背,背诵的内容要有所选择,有所侧重,不能全面撒网,要精心选择广受欢迎的经典文章、广为流传的名言名句。
  
  二、多读——读中学写
  
  阅读是写作的基础。著名特级教师贾志敏说:“阅读是作文的父亲。胸无点墨,岂能下笔成文。”英语写作也是如此。在阅读方面下的功夫越深,驾驭语言的能力也就越强,写出来的文章就越能出新出彩。因此,要教好英语写作,教师必先引导学生在研读英语教材中的各种范文上下一番苦功。教材中提供了大量符合职高生认知水平,且文笔流畅、语言规范、语句间衔接自然的优秀阅读作品。教师要引导学生读透教材,在研读教材中习得写作的方法。
  
  教材中的阅读文章为学生写作提供了语言表达范式。教师要善于发掘经典的语言表达范式,引导学生阅读、体会,使学生在阅读的过程中感悟语言特性,获取语言信息。 英语教材以单元的方式来编排文章,每个单元的文章在主题和体裁上相互区别。教师在指导学生阅读时,可以引导他们从整体上感知文章主题,学习不同体裁的行文构段方式,具体提示学生文章是从哪些方面展开论述的,如何在开头或结尾表明观点,句与句之间、段与段之间如何衔接等,使学生在阅读中习得文章布局谋篇的方法。
  
  三、多写——写中提高
  
  多背和多读是写的基础,是为写做的准备工作。如果不进行实际练习,那么提高写作水平只能是一句空话。只有真正动笔写,学生才会发现不足,才能明确如何改进,如何进一步提高。具体来说,可按照循序渐进、由易到难的原则进行仿写、改写、扩写。
  
  1.仿写。即仿照有关内容写一篇类似的短文,它是最基本、最有效的训练形式。一般从句子的仿写开始,逐渐过渡到段落的仿写、篇章的仿写,目的在于使学生熟悉英语写作的框架结构、内容布局及过渡等写作技巧,最终提高学生的语言能力。随着学生英语表达能力的总体提升,教师应鼓励学生大胆尝试、创新,逐渐摆脱模仿,形成自己的风格。
  
  2.改写。改写是在保持原文意思基本不变的前提下,对文章的文体、句式、写法等进行改编的一种写作方式。改写以原文为基础,不能超越原文凭空想象,改写后的文章既要保持原文的精彩之处,又要符合新体裁、新写法的要求。改写可以是将对话写成短文,也可以是概括出文章的中心或写出文章的主要故事情节等。改写训练不仅有助于提高学生的写作能力,还能帮助学生有效巩固所学知识,培养学生的知识迁移能力,使学生把正确规范的文章语言转化为自己的写作语言。
  
  3.扩写。扩写是对简略的原文进行扩展和补充,使之具体充实。与仿写和改写相比,扩写的难度较大,它要求学生放开思路,展开想象,进行合理的创造。因而它在锻炼学生的想象力、培养创新能力方面最有效。
  
  (作者单位:长沙汽车工业学校) 《多背·多读·多写——提高职高生英语写作水平的策略》
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