义务教育英语课程性质检讨（1949——2012）-2011年版英语课标课程性质界定之历史省思

两个概念并不属于同一范畴，两个概念的并列有生搬硬套对立统一规律之嫌。
　　
　　四结语
　　
　　义务教育英语课程政策对课程性质的阐述由隐性的间接表达转为显性的直接陈述，反映出关于课程性质的认识对课程实施的重要意义。课程性质从根本上决定了其课程目标的设定、课程内容的选定与课程实施的形态。2011年版英语课标的课程性质界定承继历史，除彰显课程的教育意义外，还开始彰显课程对“人”的意义，具有一定的进步性，在课标的贯彻执行中应注意落实。但是，义务教育英语课程发展到今天，课程目标、课程内容、课程实施形态等都越来越多元，2011年版英语课标的课程性质界定存在统整性、概念准确性等方面的不足。义务教育英语课程实践与研究必须立足我国英语课程“外语教学”的国情、教情、学情。研究义务教育英语课程的性质，需要在以教育学为主的理论视野之下全面考量课程目标、课程内容、课程实施，同时还要考察英语课程与其它课程的异同，这样才能发掘其区别性的特质。
　　
　　参考文献：
　　
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