浅谈英语教学中的“循环复习”
浅谈英语教学中的“循环复习”
赵月清
山东聊城第二中学(252000)
在十几年的教学活动中，我遇到过各种各样的问题与困惑，总是在教学中一边思考，一边解决。记得曾经有一个毕业班学生各门功课都很好，只是英语有点差。问他英语学习上有什么困难时，他说：“赵老师，为什么我记得快，忘得也快呢？”我回答他六个字“向遗忘作斗争！”于是在后来的教学中，我特别注重在教学中找出一些切实可行的方法或让学生自己找到适合于自己的记忆方法，鼓励学生战胜遗忘！其实，遗忘是所有人都不可避免的，而且是有规律的，在平时的教学过程中，如何让学生减少遗忘呢？经过反复地实践与摸索，我感觉在英语教学中，带领学生“循环复习”所学知识是战胜遗忘的非常有效的方法。
德国著名心理学家艾宾浩斯研究表明：一个人在学习后20分钟、1小时、8小时、24小时、2日、6日、31日，记忆率分别是58 %、44 %、36 %、34 %、28 %、25 %、21 %。也就是说在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。因此，在学习完某项内容后应及时复习。下面我以一个月内的教学为例介绍英语教学中的“循环复习”教学法。
首先，学习新内容后，第一轮复习的最佳时间应该是24小时内，即“日复习”。
比如，在每一模块教学的第一节课，我主要进行的是词汇教学。课堂上，我会留出5到10分钟的时间让学生复习，然后我会要求学生晚自习期间必须要复习一遍当天的这些内容，第二天进行新内容前，我还要就前一天的词汇提问。这样，24小时内，我的学生们就把这些英语单词及其用法复习了3次。
以此类推，第二节课，第三节课，以致一周内的每一节课，我都坚持进行这样的“日复习”。这样， 在新的信息传入大脑后，印象还没有渐消之前，及时地进行了复习，而且又在不同的时间多次加以巩固，使印迹不断得到了强化。我们在复习功课时，有时感觉碰到好像是新知识似的，这就是因为没有及时复习的缘故；如果过了这个时间段再复习，因为已经遗忘的多了，所以复习起来也就“事倍功半”， 教学效果也就可想而知了。
第二轮复习叫做“周复习”，每到周末我都要对这一周所学的内容进行一次复习。通常情况下，我会采取以下三个步骤：
第一、梳理归纳。因为只有合理地进行信息的整理，才能达到牢固记忆的目的，所以我坚持对每周所学知识进行梳理，合理分类，比如第一模块的内容，我把它们分为词汇、短语、句型、语法四部分，分别进行了总结。
第二、拓展提高。主要是通过“小测验”的形式，对学生的掌握程度加以检测，从而达到复习基础知识，拓宽知识范围，提高运用能力的目的。第三、整理“知识档案”。我每周都督促学生把自己本周内还没有熟练掌握的知识和练习中的错题整理到一起，形成“知识档案”，以备以后复习。因为有了“日复习”的铺垫，只需要花费较少的时间就能做到一个完美的“周复习”。当我们把自己的“生僻知识”总结到一块儿时，往往会对本模块的知识体系会有一个更加清晰地认识；当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。
第三轮复习叫做“月复习”，也就是说， 每到月末都要对这一个月所学的内容进行一次复习。“月复习”的主要依据就是我们“周复习”的“知识档案”。经过对“知识档案”的再学习，再记忆，再加工，扫除每个“周复习”中的“夹生饭”。同时，对学生进行阶段综合测试，检查知识掌握的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个更加完整的学科知识体系，同时也有利于学生比较正式地检验一次自己的学习水平。
该方法表面看来，似乎很繁琐，需要很多的时间，其实不然。因为每次复习的时间不需要太多，只要能够根据所教的内容，结合学生的具体情况，按照该方法合理地组织内容、安排时间，便能事半功倍。采用“循环复习”教学法应注意以下几个方面：
第一，教师要有自己严密而灵活的复习计划。每天、每日、每月的复习内容都要了然于胸。“循环复习”的关键是掌握循环间隔和次数。关于循环间隔和循环次数的安排，需要根据学生的记忆能力、学习内容的难度等具体条件而定。一般来说，记忆能力差的人循环间隔应短一点，循环次数多一些，反之循环间隔可长一点，循环次数少一些；对于难点内容循环间隔应短一点，循环次数多一些，反之循环间隔可长一点，循环次数少一些。另外，在循环复习中，还应要求学生将难点再作记录，进行重点复习。
第二，教师要及时调整复习内容。记忆保持的程度取决于对材料的熟记程度，所以我们应该注意到：当学习内容达到某种熟练程度之后，再增加复习次数，对记忆已无大的益处了。因此，在学习某项内容达到一定程度后，就应该学习以后的内容。甚至在某一内容难于理解时，也可以暂时放下来，先学习后面的内容，因为往往后面的内容的学习有助于前面内容的理解和记忆。
第三，教师要有持之以恒、一抓到底的精神。 采用“循环复习”教学法，往往在开始几天感觉还蛮不错的，可时间一长，就开始进入混乱状态了——哪些内容学生已经掌握，哪些内容还需要复习，又需要在什么时候来复习，有些教师已经很难搞清楚，从而不再坚持，容易放弃；而优秀的教师则会知难而上，精心规划，坚持不懈，直到成功。
总之，以上就是我对“循环复习”教学法的一点教学反思。其实，教师的教学过程本身就是一种探索与创造。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，而且要了解学科内容与学科的教学方法——理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学 生，形成传授知识 的多种途径与方法。相信只要我们教师深入思考，善于总结，都会探索出适应自己学生特点的教学方法的。 《浅谈英语教学中的“循环复习”》
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赵月清
山东聊城第二中学(252000)
在十几年的教学活动中，我遇到过各种各样的问题与困惑，总是在教学中一边思考，一边解决。记得曾经有一个毕业班学生各门功课都很好，只是英语有点差。问他英语学习上有什么困难时，他说：“赵老师，为什么我记得快，忘得也快呢？”我回答他六个字“向遗忘作斗争！”于是在后来的教学中，我特别注重在教学中找出一些切实可行的方法或让学生自己找到适合于自己的记忆方法，鼓励学生战胜遗忘！其实，遗忘是所有人都不可避免的，而且是有规律的，在平时的教学过程中，如何让学生减少遗忘呢？经过反复地实践与摸索，我感觉在英语教学中，带领学生“循环复习”所学知识是战胜遗忘的非常有效的方法。
德国著名心理学家艾宾浩斯研究表明：一个人在学习后20分钟、1小时、8小时、24小时、2日、6日、31日，记忆率分别是58 %、44 %、36 %、34 %、28 %、25 %、21 %。也就是说在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快。因此，在学习完某项内容后应及时复习。下面我以一个月内的教学为例介绍英语教学中的“循环复习”教学法。
首先，学习新内容后，第一轮复习的最佳时间应该是24小时内，即“日复习”。
比如，在每一模块教学的第一节课，我主要进行的是词汇教学。课堂上，我会留出5到10分钟的时间让学生复习，然后我会要求学生晚自习期间必须要复习一遍当天的这些内容，第二天进行新内容前，我还要就前一天的词汇提问。这样，24小时内，我的学生们就把这些英语单词及其用法复习了3次。
以此类推，第二节课，第三节课，以致一周内的每一节课，我都坚持进行这样的“日复习”。这样， 在新的信息传入大脑后，印象还没有渐消之前，及时地进行了复习，而且又在不同的时间多次加以巩固，使印迹不断得到了强化。我们在复习功课时，有时感觉碰到好像是新知识似的，这就是因为没有及时复习的缘故；如果过了这个时间段再复习，因为已经遗忘的多了，所以复习起来也就“事倍功半”， 教学效果也就可想而知了。
第二轮复习叫做“周复习”，每到周末我都要对这一周所学的内容进行一次复习。通常情况下，我会采取以下三个步骤：
第一、梳理归纳。因为只有合理地进行信息的整理，才能达到牢固记忆的目的，所以我坚持对每周所学知识进行梳理，合理分类，比如第一模块的内容，我把它们分为词汇、短语、句型、语法四部分，分别进行了总结。
第二、拓展提高。主要是通过“小测验”的形式，对学生的掌握程度加以检测，从而达到复习基础知识，拓宽知识范围，提高运用能力的目的。第三、整理“知识档案”。我每周都督促学生把自己本周内还没有熟练掌握的知识和练习中的错题整理到一起，形成“知识档案”，以备以后复习。因为有了“日复习”的铺垫，只需要花费较少的时间就能做到一个完美的“周复习”。当我们把自己的“生僻知识”总结到一块儿时，往往会对本模块的知识体系会有一个更加清晰地认识；当我们把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后。
第三轮复习叫做“月复习”，也就是说， 每到月末都要对这一个月所学的内容进行一次复习。“月复习”的主要依据就是我们“周复习”的“知识档案”。经过对“知识档案”的再学习，再记忆，再加工，扫除每个“周复习”中的“夹生饭”。同时，对学生进行阶段综合测试，检查知识掌握的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个更加完整的学科知识体系，同时也有利于学生比较正式地检验一次自己的学习水平。
该方法表面看来，似乎很繁琐，需要很多的时间，其实不然。因为每次复习的时间不需要太多，只要能够根据所教的内容，结合学生的具体情况，按照该方法合理地组织内容、安排时间，便能事半功倍。采用“循环复习”教学法应注意以下几个方面：
第一，教师要有自己严密而灵活的复习计划。每天、每日、每月的复习内容都要了然于胸。“循环复习”的关键是掌握循环间隔和次数。关于循环间隔和循环次数的安排，需要根据学生的记忆能力、学习内容的难度等具体条件而定。一般来说，记忆能力差的人循环间隔应短一点，循环次数多一些，反之循环间隔可长一点，循环次数少一些；对于难点内容循环间隔应短一点，循环次数多一些，反之循环间隔可长一点，循环次数少一些。另外，在循环复习中，还应要求学生将难点再作记录，进行重点复习。
第二，教师要及时调整复习内容。记忆保持的程度取决于对材料的熟记程度，所以我们应该注意到：当学习内容达到某种熟练程度之后，再增加复习次数，对记忆已无大的益处了。因此，在学习某项内容达到一定程度后，就应该学习以后的内容。甚至在某一内容难于理解时，也可以暂时放下来，先学习后面的内容，因为往往后面的内容的学习有助于前面内容的理解和记忆。
第三，教师要有持之以恒、一抓到底的精神。 采用“循环复习”教学法，往往在开始几天感觉还蛮不错的，可时间一长，就开始进入混乱状态了——哪些内容学生已经掌握，哪些内容还需要复习，又需要在什么时候来复习，有些教师已经很难搞清楚，从而不再坚持，容易放弃；而优秀的教师则会知难而上，精心规划，坚持不懈，直到成功。
总之，以上就是我对“循环复习”教学法的一点教学反思。其实，教师的教学过程本身就是一种探索与创造。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，而且要了解学科内容与学科的教学方法——理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学 生，形成传授知识 的多种途径与方法。相信只要我们教师深入思考，善于总结，都会探索出适应自己学生特点的教学方法的。 《浅谈英语教学中的“循环复习”》
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