农村初中英语教学探究论文
going的原因是about是介词，其后要用动词的-ing形式。我要求学生看自己做错的地方，把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材料。时间长了就养成了一个好的习惯。我觉得教学生怎样去做每一种题型也很重要。做听力的时候，一定要先熟悉听力内容，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要地标出来。（Yes,there is.的问题是Is there……?）做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔划出来以便确认其准确性，通过这样练习，我感到学生会觉得阅读理解还是挺简单的。
4运用现有的现代化教学手段，提高课堂教学质量
现代化教学有利于教学重点、难点。使用时应恰到好处。不能为了作秀而用。许多农村中学年龄较大的英语教师对电脑，多媒体的使用不是很熟，需要多进行这方面的培训，从而更好地适应新教材。
总之，农村初中学校应怎样提高英语教学水平，还需要我们广大农村英语教师在教学过程中不断探索，不断总结和积累好的教学经验。只要做到了以上这些，就一定会对现状有所改观，使学生能顺利迎接新一轮即高中阶段的挑战。
浅谈如何在师幼互动中促进幼儿的发展 。
“壁虎事件”虽然打乱了我原来的教学计划，但是，我巧妙地将偶发的事件转化为教育契机，使其成为生成活动的教学内容。像这样的例子在我们的整合课程开展过程中还有很多，这就需要教师善于挖掘，细心观察和发现幼儿感兴趣的事物，挖掘偶发事件中所隐含的教育价值，为幼儿生成更有意义的活动，促进幼儿的发展。
2注重师幼互动，在互动讨论中确定生成活动内容
从教育本质上看，教育本身就是人与人之间的活动，而幼儿园教育就是通过师幼关系，借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动。在整合课程开展过程中，教师需要经常和孩子们进行互动讨论，通过平等互动的讨论，和孩子们一起学习，一起成长，确定生成活动的内容，让幼儿成为课程设置的一份子，发挥他们学习的自主性。
在《最棒的我》的主题活动中，我和孩子们一起讨论“特别的我”。首先，我给孩子们带了自己的自画像，向孩子们介绍自己的长相特征。这感染了孩子们，他（她）们立即感觉到介绍这个自画像的方式很有意思，纷纷踊跃参与到话题讨论中来。大家围绕自己的长相、特征进行讨论。
在讨论到自己和别人有什么不一样的时候，德德说：“我是个男孩子，我有小鸡鸡，女孩子是没有小鸡鸡的。”俊俊接着说：“男孩子要站着小便，女孩子要蹲着小便。”这时君君也发话了：“是啊，我妈妈说女孩子是不能随便给别人看，要保护自己。”孩子虽然年龄小，但是由于现代父母教育观念的提高，信息渠道的现代化，他们对于男女性别的不同有了初步的认识。于是我也加入了孩子们的讨论中：“小朋友很棒哦，发现了男孩子和女孩子是不一样的，除了这些，男孩子和女孩子还有哪些区别，日常生活中我们要注意什么呢？”
借助这个互动讨论的平台，我了解到孩子们除了关注自己和他人长相特征外，还对男女性别上的不同产生了兴趣，于是我便设计了生成活动《我会保护自己》，让幼儿了解男孩子和女孩子的不同，从小建立他们保护自己隐私的意识。
3整合教育资源，充分利用本地资源开展生成活动
《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”
从培养身心和谐发展的“完整的人”这个目标出发，把儿童需要学习的内容、获得的关键经验回归到儿童生活和环境之中，按照生活的逻辑组织和展开课程。在整合活动中除了教材中所提供的教学内容以外，我们应更注重活动的延伸和生成部分，尤其是充分利用儿童生活环境中的资源开展有效的生成活动。更具体地讲，在整合主题开展过程中，我们要充分利用家乡的本土资源为孩子的学习提供了活生生的教材。
在名为《各行各业》的主题活动中，由于我园的大部分孩子爸爸妈妈都在美的公司上班，我便组织孩子认识美的工程师这个行业，带孩子们参观他们工作的地方，了解风扇的组装过程，甚至延伸开展新的主题《我是北滘人》，引导幼儿观察比较北滘的发展变化，了解北滘的电器品牌，参观北滘代表景点。通过这些了解家乡、关注家乡发展的活动，从小培养孩子们爱家乡的情感，更进一步扩展整合课程内容。
4扩展阅读范围，巧妙结合优秀读本深入开展生成活动
在整合活动中不仅强调教学形式的多样化，还要关注教学资源的多元化。阅读无疑就是一种获得信息、传播信息、增加知识的活动。它不仅可以为幼儿开辟更广阔的认识世界的窗口，还可以将阅读渗透到主题活动的各个环节中，巧妙结合各种优秀读本开展生活动，为幼儿更好地全面发展打下坚实的基础。
在小班主题活动《宝贝一家》中，为了认识家庭成员，我借助读本《我爸爸》，通过幽默搞笑的读本内容，帮助孩子们加深对爸爸的认识，培养他们热爱家人的情感。又譬如，在中班主题活动《最棒的我》中，由于这个阶段的幼儿有了一定的自我认识，但在控制情绪能力方面还比较欠缺，因此我结合读本《我好生气》开展生成活动，通过活动，让幼儿了解当自己生气的时候，有哪些方法让自己不再生气，并让自己心情好起来。
总之，幼儿园整合课程充满多样性，充满弹性，充满教师的自创性，我们在实施过程中需要不断反思、调整，发挥自己的最大潜能，通过多种渠道获取生成活动题材，开展生动有趣的生成活动，让我们的课程内容更贴近幼儿的生活，进一步促进幼儿主动学习，在预设和生成活动中师幼共同“舞场起舞”，共同成长进步，最大化地实现整合课程核心价值，促进幼儿发展的自主性和能动性。参考文献
［1］周兢.整合课程生成发展活动的几种类型［J].幼儿教育,2007(2).
［2］张春霞.让意外成为生成互动导火线［J].学前课程,2008（7、8）.
［3］曹华. 《农村初中英语教学探究论文》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/92802.html
4运用现有的现代化教学手段，提高课堂教学质量
现代化教学有利于教学重点、难点。使用时应恰到好处。不能为了作秀而用。许多农村中学年龄较大的英语教师对电脑，多媒体的使用不是很熟，需要多进行这方面的培训，从而更好地适应新教材。
总之，农村初中学校应怎样提高英语教学水平，还需要我们广大农村英语教师在教学过程中不断探索，不断总结和积累好的教学经验。只要做到了以上这些，就一定会对现状有所改观，使学生能顺利迎接新一轮即高中阶段的挑战。
浅谈如何在师幼互动中促进幼儿的发展 。
“壁虎事件”虽然打乱了我原来的教学计划，但是，我巧妙地将偶发的事件转化为教育契机，使其成为生成活动的教学内容。像这样的例子在我们的整合课程开展过程中还有很多，这就需要教师善于挖掘，细心观察和发现幼儿感兴趣的事物，挖掘偶发事件中所隐含的教育价值，为幼儿生成更有意义的活动，促进幼儿的发展。
2注重师幼互动，在互动讨论中确定生成活动内容
从教育本质上看，教育本身就是人与人之间的活动，而幼儿园教育就是通过师幼关系，借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动。在整合课程开展过程中，教师需要经常和孩子们进行互动讨论，通过平等互动的讨论，和孩子们一起学习，一起成长，确定生成活动的内容，让幼儿成为课程设置的一份子，发挥他们学习的自主性。
在《最棒的我》的主题活动中，我和孩子们一起讨论“特别的我”。首先，我给孩子们带了自己的自画像，向孩子们介绍自己的长相特征。这感染了孩子们，他（她）们立即感觉到介绍这个自画像的方式很有意思，纷纷踊跃参与到话题讨论中来。大家围绕自己的长相、特征进行讨论。
在讨论到自己和别人有什么不一样的时候，德德说：“我是个男孩子，我有小鸡鸡，女孩子是没有小鸡鸡的。”俊俊接着说：“男孩子要站着小便，女孩子要蹲着小便。”这时君君也发话了：“是啊，我妈妈说女孩子是不能随便给别人看，要保护自己。”孩子虽然年龄小，但是由于现代父母教育观念的提高，信息渠道的现代化，他们对于男女性别的不同有了初步的认识。于是我也加入了孩子们的讨论中：“小朋友很棒哦，发现了男孩子和女孩子是不一样的，除了这些，男孩子和女孩子还有哪些区别，日常生活中我们要注意什么呢？”
借助这个互动讨论的平台，我了解到孩子们除了关注自己和他人长相特征外，还对男女性别上的不同产生了兴趣，于是我便设计了生成活动《我会保护自己》，让幼儿了解男孩子和女孩子的不同，从小建立他们保护自己隐私的意识。
3整合教育资源，充分利用本地资源开展生成活动
《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿生活和学习的空间。”
从培养身心和谐发展的“完整的人”这个目标出发，把儿童需要学习的内容、获得的关键经验回归到儿童生活和环境之中，按照生活的逻辑组织和展开课程。在整合活动中除了教材中所提供的教学内容以外，我们应更注重活动的延伸和生成部分，尤其是充分利用儿童生活环境中的资源开展有效的生成活动。更具体地讲，在整合主题开展过程中，我们要充分利用家乡的本土资源为孩子的学习提供了活生生的教材。
在名为《各行各业》的主题活动中，由于我园的大部分孩子爸爸妈妈都在美的公司上班，我便组织孩子认识美的工程师这个行业，带孩子们参观他们工作的地方，了解风扇的组装过程，甚至延伸开展新的主题《我是北滘人》，引导幼儿观察比较北滘的发展变化，了解北滘的电器品牌，参观北滘代表景点。通过这些了解家乡、关注家乡发展的活动，从小培养孩子们爱家乡的情感，更进一步扩展整合课程内容。
4扩展阅读范围，巧妙结合优秀读本深入开展生成活动
在整合活动中不仅强调教学形式的多样化，还要关注教学资源的多元化。阅读无疑就是一种获得信息、传播信息、增加知识的活动。它不仅可以为幼儿开辟更广阔的认识世界的窗口，还可以将阅读渗透到主题活动的各个环节中，巧妙结合各种优秀读本开展生活动，为幼儿更好地全面发展打下坚实的基础。
在小班主题活动《宝贝一家》中，为了认识家庭成员，我借助读本《我爸爸》，通过幽默搞笑的读本内容，帮助孩子们加深对爸爸的认识，培养他们热爱家人的情感。又譬如，在中班主题活动《最棒的我》中，由于这个阶段的幼儿有了一定的自我认识，但在控制情绪能力方面还比较欠缺，因此我结合读本《我好生气》开展生成活动，通过活动，让幼儿了解当自己生气的时候，有哪些方法让自己不再生气，并让自己心情好起来。
总之，幼儿园整合课程充满多样性，充满弹性，充满教师的自创性，我们在实施过程中需要不断反思、调整，发挥自己的最大潜能，通过多种渠道获取生成活动题材，开展生动有趣的生成活动，让我们的课程内容更贴近幼儿的生活，进一步促进幼儿主动学习，在预设和生成活动中师幼共同“舞场起舞”，共同成长进步，最大化地实现整合课程核心价值，促进幼儿发展的自主性和能动性。参考文献
［1］周兢.整合课程生成发展活动的几种类型［J].幼儿教育,2007(2).
［2］张春霞.让意外成为生成互动导火线［J].学前课程,2008（7、8）.
［3］曹华. 《农村初中英语教学探究论文》
★读了本文的人也读了：