新课程理念下小学英语教学的几点尝试
新课程理念下小学英语教学的几点尝试
作者/周习芬
摘 要：如何把新课程理念渗透到小学英语教学中，提高教学质量呢？进行了几点教学方法的尝试。
关键词：小学英语；新课程；兴趣
一、根据学生实际，适当调整教材内容
教学中，教师可以根据学生现有英语水平，适当地对教材内容进行调整。有的内容可以提前教学，有的内容也可以推后教学。如，在小学低年级学生进行英语起步时，可以暂时让学生去学单词和句子，可提前进行一些有趣的英语活动。如，把“stand up，sit down”短语的读法提前教学，并在课堂上进行“stand up，sit down”的动作练习。这样就能激发学生学习英语的兴趣。
二、灵活采用课堂方法，提高学生英语兴趣
1.让学生当“小老师”、当“模仿秀”。比如说“Taik about it”这部分教学中，教师鼓励学生大胆地模仿，带表情，辅以动作说句子。如“I am hungry。”（饥饿状）、“I am thirty.”（口渴状）。还积极鼓励小学生大胆上台当“小老师”，领读英语短句。让小学生想象和模仿教材中对话人的表情、动作，鼓励小学生尝试使用日常用语。在单词或短语短句教学中，老师领着小学生做动作，甚至把动作和语调夸张化，学生十分喜欢。单词学完后，老师一边做动作，一边引导小学生读出单词来，全体学生聚精会神，课堂情绪高涨。
2.采用表演法。如，我让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子：学生再进行表演式对话，教师做引导点评和鼓励。让学生觉得轻松愉快，没有压力。
3.儿歌说唱法。针对学生爱唱爱跳的性格特点，教师把一些简单词句编成儿歌，效果非常不错。如，“Dog，dog，what can you do？I can run after you.Panda，panda，what can you do？I can eat so much bamboo.”儿歌教学时，辅之以表情、动作，让学生学得生动活泼，兴趣盎然，又提高了教学效果。
此外，我还经常让学生唱英语歌、进行用语对话、做英语游戏等。由于教学方法的灵活多样，使英语课堂充满了生机活力，最大限度地发挥了学生的主体性作用，培养了学生的个性品质。
三、更新教学手段，激发学生学习兴趣
1.针对小学生的思维特点，要体现直观性和形象性教学。大量运用生活实物、图片挂图、简笔画、多媒体资源等进行直观教学，能引发小学生强烈的学习兴趣。
2.贴近学生生活，出示实物。如，复习课中，为了避免简单枯燥的重复训练，事先我让学生准备好实物apple，egg，pear，box等，上课了，教师出示幻灯片，让学生读单词，然后再用show me___的句型，让学生说实物，最后听音乐进行实物传游戏，音乐停，实物在谁手中，就让谁说出实物的英语名称。
3.动静结合，提高效率。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生能够做到“能动能静”。“静”指的是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
四、加强学生听说训练，培养学生良好的英语素质
面对正在进行英语起步的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如：car—This is my car.Let’s—Let’s go.这样由浅入深，由易到难，既符合小学生认知规律，又最大限度地保护了小学生的学习积极性。当然，小学生的英语思维有很大的局限性，如何帮助小学生更好地听英语、说英语、理解英语，老师在教学中要做到表情化、动作化，这样既能节省教学时间，又能收到事半功倍的效果。
（作者单位 贵州省思南县磨溪小学） 《新课程理念下小学英语教学的几点尝试》
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作者/周习芬
摘 要：如何把新课程理念渗透到小学英语教学中，提高教学质量呢？进行了几点教学方法的尝试。
关键词：小学英语；新课程；兴趣
一、根据学生实际，适当调整教材内容
教学中，教师可以根据学生现有英语水平，适当地对教材内容进行调整。有的内容可以提前教学，有的内容也可以推后教学。如，在小学低年级学生进行英语起步时，可以暂时让学生去学单词和句子，可提前进行一些有趣的英语活动。如，把“stand up，sit down”短语的读法提前教学，并在课堂上进行“stand up，sit down”的动作练习。这样就能激发学生学习英语的兴趣。
二、灵活采用课堂方法，提高学生英语兴趣
1.让学生当“小老师”、当“模仿秀”。比如说“Taik about it”这部分教学中，教师鼓励学生大胆地模仿，带表情，辅以动作说句子。如“I am hungry。”（饥饿状）、“I am thirty.”（口渴状）。还积极鼓励小学生大胆上台当“小老师”，领读英语短句。让小学生想象和模仿教材中对话人的表情、动作，鼓励小学生尝试使用日常用语。在单词或短语短句教学中，老师领着小学生做动作，甚至把动作和语调夸张化，学生十分喜欢。单词学完后，老师一边做动作，一边引导小学生读出单词来，全体学生聚精会神，课堂情绪高涨。
2.采用表演法。如，我让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子：学生再进行表演式对话，教师做引导点评和鼓励。让学生觉得轻松愉快，没有压力。
3.儿歌说唱法。针对学生爱唱爱跳的性格特点，教师把一些简单词句编成儿歌，效果非常不错。如，“Dog，dog，what can you do？I can run after you.Panda，panda，what can you do？I can eat so much bamboo.”儿歌教学时，辅之以表情、动作，让学生学得生动活泼，兴趣盎然，又提高了教学效果。
此外，我还经常让学生唱英语歌、进行用语对话、做英语游戏等。由于教学方法的灵活多样，使英语课堂充满了生机活力，最大限度地发挥了学生的主体性作用，培养了学生的个性品质。
三、更新教学手段，激发学生学习兴趣
1.针对小学生的思维特点，要体现直观性和形象性教学。大量运用生活实物、图片挂图、简笔画、多媒体资源等进行直观教学，能引发小学生强烈的学习兴趣。
2.贴近学生生活，出示实物。如，复习课中，为了避免简单枯燥的重复训练，事先我让学生准备好实物apple，egg，pear，box等，上课了，教师出示幻灯片，让学生读单词，然后再用show me___的句型，让学生说实物，最后听音乐进行实物传游戏，音乐停，实物在谁手中，就让谁说出实物的英语名称。
3.动静结合，提高效率。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生能够做到“能动能静”。“静”指的是如果老师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
四、加强学生听说训练，培养学生良好的英语素质
面对正在进行英语起步的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如：car—This is my car.Let’s—Let’s go.这样由浅入深，由易到难，既符合小学生认知规律，又最大限度地保护了小学生的学习积极性。当然，小学生的英语思维有很大的局限性，如何帮助小学生更好地听英语、说英语、理解英语，老师在教学中要做到表情化、动作化，这样既能节省教学时间，又能收到事半功倍的效果。
（作者单位 贵州省思南县磨溪小学） 《新课程理念下小学英语教学的几点尝试》
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