新皮亚杰主义在小学数学教学中的实际应用

p; ４．记住“＋”表示两个半脸合在一起。现在你能使右边这张脸和左边两个半脸合在一起的脸恰好相同吗 ？
    （附图 {图}）
    第三，学生在熟悉的情景中学习缺加数的意义（见５、６）。
    ５．记住“＝”表示两边相同。画上一些图形，使这边和那边恰好相同。
    （附图 {图}）
    ６．记住“＋”表示两个合在一起。现在你能使这一边和那一边恰好相同吗？
    （附图 {图}）
    第四，学生学习应用这种方法解答缺加数问题（见７、８）。
    ７．在空白方框中画上小圆点，使等式成立。
    （附图 {图}）
    ８．在空白方框中填入所缺数字，使等式成立。
    （附图 {图}）
    纵观这一系列教学步骤，可以看出问题解决所需的变量数逐渐增加，每一步骤中引入了一种复杂因素。此 外在具体教学过程中还要进行指导，并设立各种各样的练习项目来巩固儿童在每一阶段所获得的理解。这种精 心设计的教学步骤能帮助儿童在熟悉的条件下理解某一原则，然后迁移到抽象或陌生的领域及问题中去。采取 这种方法，即使儿童的发展水平严重地限制了其工作记忆容量，也可以保证儿童学会某一数学问题。

《新皮亚杰主义在小学数学教学中的实际应用》