中学英语教学中学生英语交际能力的培养
中学英语教学中学生英语交际能力的培养
作者/张晓妹
摘 要：现代外语教学注重语言的交际功能，主张外语教学的主要任务是培养学生运用语言进行交际的能力。主要从以下几个方面进行了探讨：通过语言运用培养交际能力；教学过程交际化；突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力。
关键词：中学英语；教学；交际能力；培养
交际能力，英语称为communicative competence。它是由美国著名人类学家海姆斯（Ｄ。Hymes）1972年在其《论交际能力》一文中提出的。海姆斯认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则，否则语法就会没有意义”。若一个人获得了交际能力，那就是说他不但获得了关于语言规则的知识，而且还具有社交中合适使用语言的能力。海姆斯关于“交际能力”的理论，给了外语教学界极大的影响，从而使语言学家提出了外语教学的最终目的就是培养语言交际能力。本文试图探讨的就是在几年教学工作中，我对交际式教学的尝试。
一、英语交际能力的培养
1.通过语言运用培养交际能力
语言运用有三种形式，第一种是个别运用；第二种是私下运用；第三种是公开运用，表现为公开的演讲、辩论等，其特点是语言比较正式。将语言运用过程纳入教学内容，就是要把着三种交际样式及其转换引进英语教学课堂，教师在课堂上尽可能多地创造出“自然”的语言交际环境，使学生在实践英语交际过程中学到活的语言。
英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。未来的社会将由“学历社会”转到“能力社会”。新的时代要求我们要把学生培养成为思维灵敏、判断准确、主意巧妙的智人。因此，我们的一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。
2.教学过程交际化
教学过程是师生双边活动的过程。教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系，这种联系就是师生教学活动的交际。良好的师生关系是教学成功的必备条件。“教师对学生的尊重、信任、期待可以产生调动学生学习自觉性、积极性的良好效应。”
3.突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力
在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前；同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。
由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行是很不现实的。这就要求教师开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。“教师应加强学科的研究，提高科研的能力，学习和掌握创造性培养的原理和方法来武装自己，在教学中勇于实践，及时改进教育教学方法，以达到最佳的教育和教学
效果。
二、教学过程中的具体措施
1.继续进行全封闭式英语授课，上课坚持决定使用英语授课，督促学生不讲中文，采用地道的英语材料
2.指导学生以全英语形式对课文认真预习，包括每人备有英语词典等，指导督促学生养成认真预习的习惯
3.指导学生对交际能力个别运用，通过阅读程度相当的英语材料，并做好读书笔记，逐步培养学生的写作能力
4.要求学生对自己感兴趣的新闻用英语进行简短的评价，尽可能多地表扬学生，以激发调动学生会话热情
5.把培养英语交际能力贯穿到每一课时里对新课的教学和旧课复习中
如，鼓励学生用学过的英语词组和句型做英语值日报告，作
为热身部分。可创设英语情景，引出新课生词和词组；把常见的词组和句型写出来，对新课文进行简要的评说；使学生上课时能够温故而知新；对课文采用精讲多练，学生以练为主，并把老师问学生答的单一方式转变为多种形式练习，如两人对话，学生之间互问互答，饰演角色来编对话，课文复述谈体会等等，教师先给以语言情景的例子，让学生模仿做句型或段落，并对学生造出思想性强、符合逻辑推理的高质量句子当场予以表扬，作为大家练习的典范。
6.课后设置Talking Points，激发学生积极参与发表自己的观点
鼓励学生上讲台演说，引导学生持不同的观点用英语开展辩论。交流和辩论既是进行思想教育的过程，也是锻炼学生逻辑思维和语言表达能力的机会。学生在阐述自己思维过程中还会发现其中的薄弱之处；在听取对方的论述中又可发现人家的长处，可以取人之长补己之短。
7.大力开展第二课堂教学活动
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于启发学生的兴趣，学生的英语知识面越宽，见识越广，可以提供发展英语语言和思维的材料就越丰富，学生英语思维想象力也就越丰富。
在英语教学中，交际能力的培养当然不止这些，文章仅对某些方面进行了探讨。“未来社会最需要的是既有知识又有交际能力的人才。”我们的学生是未来社会的主人，作为一名教育工作者，要帮助学生培养一种能力，首先也要提高自身的素质，扩大自己的知识面，这样才能在实践过程中，真正地、有效地帮助学生。
参考文献：
［1］海姆斯（Ｄ。Hymes）。论交际能力。国外社会科学文摘，1984（09）。
［2］刘建华。中学英语创新教法。北京：学苑出版社，1999：31.
［3］关鸿羽，白铭欣。提高教育教学质量的策略与方法。北京：中国和平出版社，2000：152-155.
［4］邵宗杰。教育学。上海：华东师范大学出版社，1990：148.
［5］李庭芗。英语教学法。高等教育出版社，1983.
［6］俞学明，钟祖荣，刘文明。创造教育。北京：教育科学出版社，1999：181.
（作者单位 福建泉州永春职专） 《中学英语教学中学生英语交际能力的培养》
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作者/张晓妹
摘 要：现代外语教学注重语言的交际功能，主张外语教学的主要任务是培养学生运用语言进行交际的能力。主要从以下几个方面进行了探讨：通过语言运用培养交际能力；教学过程交际化；突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力。
关键词：中学英语；教学；交际能力；培养
交际能力，英语称为communicative competence。它是由美国著名人类学家海姆斯（Ｄ。Hymes）1972年在其《论交际能力》一文中提出的。海姆斯认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则，否则语法就会没有意义”。若一个人获得了交际能力，那就是说他不但获得了关于语言规则的知识，而且还具有社交中合适使用语言的能力。海姆斯关于“交际能力”的理论，给了外语教学界极大的影响，从而使语言学家提出了外语教学的最终目的就是培养语言交际能力。本文试图探讨的就是在几年教学工作中，我对交际式教学的尝试。
一、英语交际能力的培养
1.通过语言运用培养交际能力
语言运用有三种形式，第一种是个别运用；第二种是私下运用；第三种是公开运用，表现为公开的演讲、辩论等，其特点是语言比较正式。将语言运用过程纳入教学内容，就是要把着三种交际样式及其转换引进英语教学课堂，教师在课堂上尽可能多地创造出“自然”的语言交际环境，使学生在实践英语交际过程中学到活的语言。
英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。未来的社会将由“学历社会”转到“能力社会”。新的时代要求我们要把学生培养成为思维灵敏、判断准确、主意巧妙的智人。因此，我们的一切教学活动都应该“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。
2.教学过程交际化
教学过程是师生双边活动的过程。教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系，这种联系就是师生教学活动的交际。良好的师生关系是教学成功的必备条件。“教师对学生的尊重、信任、期待可以产生调动学生学习自觉性、积极性的良好效应。”
3.突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力
在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前；同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。
由于课堂上的时间很有限，把听说练习大量地放在课堂上进行是很不现实的。这就要求教师开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。“教师应加强学科的研究，提高科研的能力，学习和掌握创造性培养的原理和方法来武装自己，在教学中勇于实践，及时改进教育教学方法，以达到最佳的教育和教学
效果。
二、教学过程中的具体措施
1.继续进行全封闭式英语授课，上课坚持决定使用英语授课，督促学生不讲中文，采用地道的英语材料
2.指导学生以全英语形式对课文认真预习，包括每人备有英语词典等，指导督促学生养成认真预习的习惯
3.指导学生对交际能力个别运用，通过阅读程度相当的英语材料，并做好读书笔记，逐步培养学生的写作能力
4.要求学生对自己感兴趣的新闻用英语进行简短的评价，尽可能多地表扬学生，以激发调动学生会话热情
5.把培养英语交际能力贯穿到每一课时里对新课的教学和旧课复习中
如，鼓励学生用学过的英语词组和句型做英语值日报告，作
为热身部分。可创设英语情景，引出新课生词和词组；把常见的词组和句型写出来，对新课文进行简要的评说；使学生上课时能够温故而知新；对课文采用精讲多练，学生以练为主，并把老师问学生答的单一方式转变为多种形式练习，如两人对话，学生之间互问互答，饰演角色来编对话，课文复述谈体会等等，教师先给以语言情景的例子，让学生模仿做句型或段落，并对学生造出思想性强、符合逻辑推理的高质量句子当场予以表扬，作为大家练习的典范。
6.课后设置Talking Points，激发学生积极参与发表自己的观点
鼓励学生上讲台演说，引导学生持不同的观点用英语开展辩论。交流和辩论既是进行思想教育的过程，也是锻炼学生逻辑思维和语言表达能力的机会。学生在阐述自己思维过程中还会发现其中的薄弱之处；在听取对方的论述中又可发现人家的长处，可以取人之长补己之短。
7.大力开展第二课堂教学活动
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于启发学生的兴趣，学生的英语知识面越宽，见识越广，可以提供发展英语语言和思维的材料就越丰富，学生英语思维想象力也就越丰富。
在英语教学中，交际能力的培养当然不止这些，文章仅对某些方面进行了探讨。“未来社会最需要的是既有知识又有交际能力的人才。”我们的学生是未来社会的主人，作为一名教育工作者，要帮助学生培养一种能力，首先也要提高自身的素质，扩大自己的知识面，这样才能在实践过程中，真正地、有效地帮助学生。
参考文献：
［1］海姆斯（Ｄ。Hymes）。论交际能力。国外社会科学文摘，1984（09）。
［2］刘建华。中学英语创新教法。北京：学苑出版社，1999：31.
［3］关鸿羽，白铭欣。提高教育教学质量的策略与方法。北京：中国和平出版社，2000：152-155.
［4］邵宗杰。教育学。上海：华东师范大学出版社，1990：148.
［5］李庭芗。英语教学法。高等教育出版社，1983.
［6］俞学明，钟祖荣，刘文明。创造教育。北京：教育科学出版社，1999：181.
（作者单位 福建泉州永春职专） 《中学英语教学中学生英语交际能力的培养》
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