高职英语教学中的形成性评价
高职英语教学中的形成性评价
文/曾云琴
摘 要：传统英语评价，主要关注学生的学习成绩，导致学生以分数为目的而进行学习。形成性评价是指在教学过程中，对教学活动的发展性和过程性进行的评价。在英语教学中应用形成性评价，对英语教学进行改革，可以克服传统评价方法的弊端，切实有效地提高英语教学水平。主要分析目前高职英语教学评价方法所存在的问题，阐述采用应用形成性评价的必要性及其在高职英语教学中的
应用。
关键词：高职；英语教学；形成性评价；应用
由于高职学校生源较为一般，因此，高职学生普遍具有文化基础差的特点，在英语基础方面表现尤为突出。评价是英语教学过程中至关重要的一环，它对于学生学习效率的提高有着重要的促进作用。目前来说，高职英语的评价方法还局限于测评和考试，停留于终结性的评价层面。因此，对于现行的英语教学方式进行调整是非常必要的。根据学生英语水平情况，构建出一套科学合理的评价体系，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。
一、传统英语评价体系的弊端
1.评价方式比较落后
目前，高职英语教学中的评价方法单一，即以学生的考试成绩作为学生学习水平和学校教学水平的考核标准，整个评价体系仅停留于终结性评价层面。这样的评价方法不仅不符合英语教学的发展需要，还给英语教学带来了很多难题。
这种传统的评价方式只重视学习结果，而忽视了学习过程，它不仅缺乏对个人能力的评价，还直接致使评价结果不准确，不能满足高职学校对学生培养规格的基本要求。受传统评价方式的影响，英语教学成为以考试为目的教学形式，将学生的进步和教学成果单一地体现在考证上，出现了无视教学规律，教师仅针对考试内容进行教学的现象。
2.评价效果不理想
在传统的评价体系下，学生和教师都以考试分数为努力的目标，让学生的学习背离学习目的，教师的教学背离传授知识、提高学生学习兴趣的教学原则。基于这样的评价体系，其评价结果也不利于学生在学习过程中能动性、主体性和创造性的发挥，阻碍了英语教学内容和方法的创新。
高职英语应当以实际应用作为教学目标。传统的评价方式让高职英语教学仅仅围绕考试内容开展，产生了死记硬背、题海战术等不良的学习和教学现象，使高职英语沦为应试的工具，而完全忽视了语言的实际应用性。
3.使英语教学意义异化
英语教学的意义体现在普及英语知识、提高学生的学习兴趣、发挥学生的创新能动性和促进学生学习四个方面。目前，为了考查学生对所学知识的掌握情况，采取的考查方式都仅限于闭卷考试，尽管该方式能在统一的标准下，一定程度地检验学生整体的学习水平，但是该方式忽视了对语言的实际应用，阻碍了学生的语言实际应用能力的提高。
二、采用形成性评价的必要性分析
1.与教育培养目标相契合
高职教育的目标：通过外语素质和职业技能的教育，让学生在以后的工作岗位上，能使用英语进行交际活动并能处理日常涉外业务，提高学生的岗位适应能力，增强学生的可持续发展能力。
在外语学习过程中，形成性评价能帮助学生开发、利用自己的学习潜能。在整个高职教育的学习过程中，形成性评价还能帮助他们自主地掌握发展方向和发展速度。
2.符合高职英语的教学要求
教学评价，是判定教学计划和课程实际达到教学目标的整个过程，该过程由一系列的环节所组成。教育部新制定的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中明确指出：教学评价由终结性评价和形成性评价两部分组成，根据职业教育的特点，各高职院校应当构建多元的评价体系。为了符合教育部对教学评价提出的要求，必须采用形成性评价。
3.切合高职英语教学的特点
高职学校的生源包括高中、中专、中职以及技校毕业生，学生构成相对复杂，其中很大一部分学生的英语基础都较差，学习英语的兴趣不大，积极性不高，并且大多学生是抱着应付的态度进行英语学习。实验研究表明：高质量形成性评价有助于学生学习质量的提高，并且对于成绩较差学生的帮助尤为明显。鉴于高职学生英语水平的参差不齐，应用形成性评价，可以让教师和学生将注意力集中于提高成绩的学习上，而非对学习者进行分等、鉴定。
三、形成性评价的应用
1.构建多元评价体系
将形成性评价与终结性评价相结合，构建多元的评价体系。多元评价体系在高职英语教学中的具体应用如下：
（1）扩展终结性评价的考核范围和内容，将书面考核变为书面与口语相结合的考核，并将二者都归于期末考核的内容中。形成性评价的总评成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，各占其中的50%。也就是说学生期末的最终成绩是由两部分所决定的，具体评定方法可参考如下公式：总评成绩=50%×期末考试成绩+50%×平时成绩；期末考试成绩=20%×口语成绩+80%×卷面成绩。
（2）教师应当重视学生平时的学习情况，对学生的学习过程进行评价，并将其以平时成绩的形式纳入期末的总评成绩。这样的评价方式能相对客观、公正地反映学生的学习情况，规范其学习行为，有利于学生良好学习习惯的养成。
（3）形成性评价强调过程评价，即对学生的阶段学习进行评价，使其有客观的、量化的评价。比如，学生的课堂表现、作业完成情况以及教学活动的参与情况等，都是评价考核的内容。
（4）将学生的竞赛获奖、课外活动等情况纳入评价体系。对于在竞赛、比赛中获奖的学生，可在期末总评成绩中进行加分奖励。
2.形成性评价的教学应用
形成性评价在英语课堂教学中的应用主要分为两个方面：一方面是在情景模拟教学方式中的应用；另一方面是采用多种方式进行形成性评价。
（1）依托教材，开展情景模拟。教师可以根据学生在职场中需要完成的任务，针对任务中的语言技能，以教材为依托，设计出语言学习的情景和任务，并对学生进行分组，进行角色扮演。比如，产品描述、客户接待、招聘面试、组建公司等等。每次活动后都要进行综合评价、教师评价、相互评价和自我评价，通过这样的评价方式，能让学生对自己在学习中存在的问题有一个客观的认识，从而找到改进的方法。
（2）采用多种方式进行评价。形成性评价的考核内容还应包括课后练习的完成、背诵对话、书面作业的完成、小测试等多方面的考核。这样的评价方法有利于学生自我约束、自我监督和自我管理意识的加强。另外，通过多种形式的考核，更能反映出学生的能力，让评价更加真实可信。
参考文献：
［1］周建雷，韩娜。高职基础英语教学评价体系改革刍议［J］。安徽文学：下半月，2010（2）：188.
［2］许凤。高职公外英语教学中形成性评价的应用［J］。考试周刊，2011（68）：103-104.
［3］夏英姿。形成性评价在高职英语教学中的构建［J］。黑龙江高教研究，2009（7）：68-70.
（作者单位 广州华夏职业学院财政经济系） 《高职英语教学中的形成性评价》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/93733.html
文/曾云琴
摘 要：传统英语评价，主要关注学生的学习成绩，导致学生以分数为目的而进行学习。形成性评价是指在教学过程中，对教学活动的发展性和过程性进行的评价。在英语教学中应用形成性评价，对英语教学进行改革，可以克服传统评价方法的弊端，切实有效地提高英语教学水平。主要分析目前高职英语教学评价方法所存在的问题，阐述采用应用形成性评价的必要性及其在高职英语教学中的
应用。
关键词：高职；英语教学；形成性评价；应用
由于高职学校生源较为一般，因此，高职学生普遍具有文化基础差的特点，在英语基础方面表现尤为突出。评价是英语教学过程中至关重要的一环，它对于学生学习效率的提高有着重要的促进作用。目前来说，高职英语的评价方法还局限于测评和考试，停留于终结性的评价层面。因此，对于现行的英语教学方式进行调整是非常必要的。根据学生英语水平情况，构建出一套科学合理的评价体系，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。
一、传统英语评价体系的弊端
1.评价方式比较落后
目前，高职英语教学中的评价方法单一，即以学生的考试成绩作为学生学习水平和学校教学水平的考核标准，整个评价体系仅停留于终结性评价层面。这样的评价方法不仅不符合英语教学的发展需要，还给英语教学带来了很多难题。
这种传统的评价方式只重视学习结果，而忽视了学习过程，它不仅缺乏对个人能力的评价，还直接致使评价结果不准确，不能满足高职学校对学生培养规格的基本要求。受传统评价方式的影响，英语教学成为以考试为目的教学形式，将学生的进步和教学成果单一地体现在考证上，出现了无视教学规律，教师仅针对考试内容进行教学的现象。
2.评价效果不理想
在传统的评价体系下，学生和教师都以考试分数为努力的目标，让学生的学习背离学习目的，教师的教学背离传授知识、提高学生学习兴趣的教学原则。基于这样的评价体系，其评价结果也不利于学生在学习过程中能动性、主体性和创造性的发挥，阻碍了英语教学内容和方法的创新。
高职英语应当以实际应用作为教学目标。传统的评价方式让高职英语教学仅仅围绕考试内容开展，产生了死记硬背、题海战术等不良的学习和教学现象，使高职英语沦为应试的工具，而完全忽视了语言的实际应用性。
3.使英语教学意义异化
英语教学的意义体现在普及英语知识、提高学生的学习兴趣、发挥学生的创新能动性和促进学生学习四个方面。目前，为了考查学生对所学知识的掌握情况，采取的考查方式都仅限于闭卷考试，尽管该方式能在统一的标准下，一定程度地检验学生整体的学习水平，但是该方式忽视了对语言的实际应用，阻碍了学生的语言实际应用能力的提高。
二、采用形成性评价的必要性分析
1.与教育培养目标相契合
高职教育的目标：通过外语素质和职业技能的教育，让学生在以后的工作岗位上，能使用英语进行交际活动并能处理日常涉外业务，提高学生的岗位适应能力，增强学生的可持续发展能力。
在外语学习过程中，形成性评价能帮助学生开发、利用自己的学习潜能。在整个高职教育的学习过程中，形成性评价还能帮助他们自主地掌握发展方向和发展速度。
2.符合高职英语的教学要求
教学评价，是判定教学计划和课程实际达到教学目标的整个过程，该过程由一系列的环节所组成。教育部新制定的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中明确指出：教学评价由终结性评价和形成性评价两部分组成，根据职业教育的特点，各高职院校应当构建多元的评价体系。为了符合教育部对教学评价提出的要求，必须采用形成性评价。
3.切合高职英语教学的特点
高职学校的生源包括高中、中专、中职以及技校毕业生，学生构成相对复杂，其中很大一部分学生的英语基础都较差，学习英语的兴趣不大，积极性不高，并且大多学生是抱着应付的态度进行英语学习。实验研究表明：高质量形成性评价有助于学生学习质量的提高，并且对于成绩较差学生的帮助尤为明显。鉴于高职学生英语水平的参差不齐，应用形成性评价，可以让教师和学生将注意力集中于提高成绩的学习上，而非对学习者进行分等、鉴定。
三、形成性评价的应用
1.构建多元评价体系
将形成性评价与终结性评价相结合，构建多元的评价体系。多元评价体系在高职英语教学中的具体应用如下：
（1）扩展终结性评价的考核范围和内容，将书面考核变为书面与口语相结合的考核，并将二者都归于期末考核的内容中。形成性评价的总评成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，各占其中的50%。也就是说学生期末的最终成绩是由两部分所决定的，具体评定方法可参考如下公式：总评成绩=50%×期末考试成绩+50%×平时成绩；期末考试成绩=20%×口语成绩+80%×卷面成绩。
（2）教师应当重视学生平时的学习情况，对学生的学习过程进行评价，并将其以平时成绩的形式纳入期末的总评成绩。这样的评价方式能相对客观、公正地反映学生的学习情况，规范其学习行为，有利于学生良好学习习惯的养成。
（3）形成性评价强调过程评价，即对学生的阶段学习进行评价，使其有客观的、量化的评价。比如，学生的课堂表现、作业完成情况以及教学活动的参与情况等，都是评价考核的内容。
（4）将学生的竞赛获奖、课外活动等情况纳入评价体系。对于在竞赛、比赛中获奖的学生，可在期末总评成绩中进行加分奖励。
2.形成性评价的教学应用
形成性评价在英语课堂教学中的应用主要分为两个方面：一方面是在情景模拟教学方式中的应用；另一方面是采用多种方式进行形成性评价。
（1）依托教材，开展情景模拟。教师可以根据学生在职场中需要完成的任务，针对任务中的语言技能，以教材为依托，设计出语言学习的情景和任务，并对学生进行分组，进行角色扮演。比如，产品描述、客户接待、招聘面试、组建公司等等。每次活动后都要进行综合评价、教师评价、相互评价和自我评价，通过这样的评价方式，能让学生对自己在学习中存在的问题有一个客观的认识，从而找到改进的方法。
（2）采用多种方式进行评价。形成性评价的考核内容还应包括课后练习的完成、背诵对话、书面作业的完成、小测试等多方面的考核。这样的评价方法有利于学生自我约束、自我监督和自我管理意识的加强。另外，通过多种形式的考核，更能反映出学生的能力，让评价更加真实可信。
参考文献：
［1］周建雷，韩娜。高职基础英语教学评价体系改革刍议［J］。安徽文学：下半月，2010（2）：188.
［2］许凤。高职公外英语教学中形成性评价的应用［J］。考试周刊，2011（68）：103-104.
［3］夏英姿。形成性评价在高职英语教学中的构建［J］。黑龙江高教研究，2009（7）：68-70.
（作者单位 广州华夏职业学院财政经济系） 《高职英语教学中的形成性评价》
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