“四步一单元”英语教学模式初探
“四步一单元”英语教学模式初探
文/宁艳艳
摘 要：新课程改革要求创新课堂教学，营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；注重人人参与的过程，张扬学生的个性；给予人人参与的评价，促进学生的发展；培养学生的问题意识。新课程改革要求一线教师要更新教育观念，转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。
关键词：四步一单元；英语；预习；阅读理解
从事初中英语教学已近二十个年头，这一路上，有泥泞、有曲折，有过披荆斩棘，也迎来了更多的柳暗花明。到现在，只觉得这条路走得越来越顺畅了。现在乘课程改革的东风，浅谈一下我在英语教学中的几点做法，以便于同行相互交流、学习和合作。
一、课前预习，小组合作
每一单元，我都拿出大半节课组织学生提前预习。大体步骤是先在教师的指导帮助下熟悉本单元词汇，再组织学生浏览本单元课本内容，同时完成里面的一些笔头练习。这样做的好处有：（1）可以让学生提前预热新知识，带着问题听课，使教师的教和学生的学都做到有的放矢，师生之间配合更默契，从而提高了课堂效率。（2）增强了学生发现问题并积极想办法解决问题的主人翁意识和培养了学生自主学习、积极动脑、勇于创新的能力。（3）进一步培养和发扬了同学之间团结协作、互帮互助、合作学习的优良作风。（4）努力给学生创造了一个先质疑后释疑的机会，经历这样的情感体验，使学生真正成为学习的主人。（5）扩大了学生学习的参与面，把部分学困生由旁观者变为参与者。气氛轻松和谐，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
二、阅读理解，边读边记
人教版初中英语每一单元Section A中的2d通常以对话形式呈现，而Section B中的2b通常以短文的形式呈现。无论语言以何种形式呈现，都集中了本单元重点的语法、短语和句型。所以，对这两部分内容的阅读理解和掌握非常重要。Section A中2d对话相对简短也简单，我通常指导学生先自行阅读理解，遇到难点可以同桌或者小组讨论的方式解决。然后，抽查了解几个不同层次的学生的阅读理解情况。之后，教师针对重难点做适当点拨，紧接着播放录音，原音重现。最后，组织学生齐读并背诵。课堂上，看似轻松，实际上很紧张，仿佛一场看不见硝烟的战争，在人的脑海中不停地翻滚和较量。所以，除了对学生的学习方式多加指导外，想方设法鼓励和调动学生学习的积极性也是很重要的。
三、学生解惑，教师授业
凡是英语习题，大到期中、期末考试，小到平时的作业练习。如果有机会，我一定组织学生先以小组的形式对答案，然后针对不同的答案展开讨论，并且提出口号：发现问题，更要勇于解决问题。解决问题的方式：以理服人！学生往往针对几道难题争论的热火朝天、面红耳赤。在此期间，教师来回巡视，遇到争持不下的小组，及时提供帮助。看到他们解决难题后那如释重负的样子，我感到很开心。对学生来说，虽忙碌却轻松，虽轻松却又收获满满；对教师来说，既省时又省力，而且在提供帮助的时候更加融洽了师生关系，这是一项双赢的活动，我们何乐而不为？
四、查缺补漏，错题分析
一单元的课本内容学完之后，接踵而至的是一堆对应习题。有部分学生遇到不会的题习惯马上问别人，致使做题速度很慢，而且也助长了依赖和惰性心理。我要求学生一定要独立完成作业，这时候任何人不能说话。等完成之后，才可以讨论，要他们养成独立思考问题的好习惯。事实证明，这样做不仅省时省力，而且形象直观。这样，学生在做题的时候才不至于有太大的心理压力，又迫于出错了还要改正并分析的麻烦，当然还要有足够的细心和认真。
把上述关键的四步走好了，学生对一单元的英语知识也就基本掌握了。知识在于积累，“四步一单元”的学习过程就是一个完整的小循环，把一个个的小循环处理好了，学生也就把整册课本的知识掌握了。我想，在以后的教学中，要严格遵循英语教学大纲的指导思想，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习和发展奠定基础。
（作者单位 山东省东营市垦利县胜坨中学） 《“四步一单元”英语教学模式初探》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/93981.html
文/宁艳艳
摘 要：新课程改革要求创新课堂教学，营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；注重人人参与的过程，张扬学生的个性；给予人人参与的评价，促进学生的发展；培养学生的问题意识。新课程改革要求一线教师要更新教育观念，转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。
关键词：四步一单元；英语；预习；阅读理解
从事初中英语教学已近二十个年头，这一路上，有泥泞、有曲折，有过披荆斩棘，也迎来了更多的柳暗花明。到现在，只觉得这条路走得越来越顺畅了。现在乘课程改革的东风，浅谈一下我在英语教学中的几点做法，以便于同行相互交流、学习和合作。
一、课前预习，小组合作
每一单元，我都拿出大半节课组织学生提前预习。大体步骤是先在教师的指导帮助下熟悉本单元词汇，再组织学生浏览本单元课本内容，同时完成里面的一些笔头练习。这样做的好处有：（1）可以让学生提前预热新知识，带着问题听课，使教师的教和学生的学都做到有的放矢，师生之间配合更默契，从而提高了课堂效率。（2）增强了学生发现问题并积极想办法解决问题的主人翁意识和培养了学生自主学习、积极动脑、勇于创新的能力。（3）进一步培养和发扬了同学之间团结协作、互帮互助、合作学习的优良作风。（4）努力给学生创造了一个先质疑后释疑的机会，经历这样的情感体验，使学生真正成为学习的主人。（5）扩大了学生学习的参与面，把部分学困生由旁观者变为参与者。气氛轻松和谐，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
二、阅读理解，边读边记
人教版初中英语每一单元Section A中的2d通常以对话形式呈现，而Section B中的2b通常以短文的形式呈现。无论语言以何种形式呈现，都集中了本单元重点的语法、短语和句型。所以，对这两部分内容的阅读理解和掌握非常重要。Section A中2d对话相对简短也简单，我通常指导学生先自行阅读理解，遇到难点可以同桌或者小组讨论的方式解决。然后，抽查了解几个不同层次的学生的阅读理解情况。之后，教师针对重难点做适当点拨，紧接着播放录音，原音重现。最后，组织学生齐读并背诵。课堂上，看似轻松，实际上很紧张，仿佛一场看不见硝烟的战争，在人的脑海中不停地翻滚和较量。所以，除了对学生的学习方式多加指导外，想方设法鼓励和调动学生学习的积极性也是很重要的。
三、学生解惑，教师授业
凡是英语习题，大到期中、期末考试，小到平时的作业练习。如果有机会，我一定组织学生先以小组的形式对答案，然后针对不同的答案展开讨论，并且提出口号：发现问题，更要勇于解决问题。解决问题的方式：以理服人！学生往往针对几道难题争论的热火朝天、面红耳赤。在此期间，教师来回巡视，遇到争持不下的小组，及时提供帮助。看到他们解决难题后那如释重负的样子，我感到很开心。对学生来说，虽忙碌却轻松，虽轻松却又收获满满；对教师来说，既省时又省力，而且在提供帮助的时候更加融洽了师生关系，这是一项双赢的活动，我们何乐而不为？
四、查缺补漏，错题分析
一单元的课本内容学完之后，接踵而至的是一堆对应习题。有部分学生遇到不会的题习惯马上问别人，致使做题速度很慢，而且也助长了依赖和惰性心理。我要求学生一定要独立完成作业，这时候任何人不能说话。等完成之后，才可以讨论，要他们养成独立思考问题的好习惯。事实证明，这样做不仅省时省力，而且形象直观。这样，学生在做题的时候才不至于有太大的心理压力，又迫于出错了还要改正并分析的麻烦，当然还要有足够的细心和认真。
把上述关键的四步走好了，学生对一单元的英语知识也就基本掌握了。知识在于积累，“四步一单元”的学习过程就是一个完整的小循环，把一个个的小循环处理好了，学生也就把整册课本的知识掌握了。我想，在以后的教学中，要严格遵循英语教学大纲的指导思想，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习和发展奠定基础。
（作者单位 山东省东营市垦利县胜坨中学） 《“四步一单元”英语教学模式初探》
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