新课程理念下的英语语法教学
新课程理念下的英语语法教学
作者/ 程佳佳周敏
摘 要：高中新课程强调，教师应帮助学生在义务教育的基础上，进一步提升英语语言技能，夯实语言基础，提高综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展创造必要条件。
关键词：英语；语法；教学
由于缺乏耳濡目染的语言环境，学生缺乏大量的语言输入，因此仅靠词汇和听力的输入是不能帮助学生解决在实际过程中所碰到的问题的。但是，在实际的教学过程中，由于教师采取的语法教学方法不对，过高地强调了语法的重要性，使得学生掌握的只不过是一堆死的语法规则。因此，在高中阶段，语法教学改革势在
必行。
一、传统英语语法教学中存在的问题
在传统的英语语法教学中，教师往往采取演绎法。即，教师先向学生系统地介绍语法规则，而后再举例说明。教师往往要求学生把语法规则、例句先背下来，然后再根据所学的语法规则进行练习。这样的一种演绎法违背了语言学习的规律和学生的认知规律。从学习者的认知规律而言，学习者的学习过程往往有四个阶段。首先是认知，即教师向学习者呈现语法现象，然后是发现与探究，接着是分类梳理，最后是巩固复习。然而传统的演绎法教学则完全抛弃了语言学习的这两个阶段——认知和发现与探究。舍弃的这两个重要语言环节，学生所接触到的则只不过是一堆死的语法规则，一堆没有任何语用意义的规则。即使学生将这些语法规则背得滚瓜烂熟，学习者也无法将其用在真实的语言环境中，学生的语言综合运用能力也得不到提高。
二、新课改理念下的新型语法教学
新课标指出：高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合在一起。因此，教师在英语教学中要努力创设紧密结合学生生活的实际语境，优化语法教学过程。
1.结合教材创设贴切学生生活的语境，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种活动产生了兴趣，他就会产生一种强烈的求知欲。因此，激发和保持学生学习的兴趣尤为重要。学生往往对于新兴事物和与自己生活相关的事情感兴趣。因此，在创设语言环境时，教师要充分利用学生这一学习特点，结合教材创设贴切学生生活的语境。如，人教新课标模块2第三单元，该单元的话题是电脑，语法要点是现在完成时的被动语态。该单元的主要内容是讲述科技发展给人类带来的影响，内容涉及学生感兴趣的机器人。教师可以利用机器人的发展有效地创设情境，如可创造一个能够做家务的机器人。当你回到家时，你会发现你的机器人为你做了以下事情：
When you get home，you find：
The robot has cooked the dinner.——The dinner has been cooked.
The robot has watered te flowers.——The flowers have been watered.
通过创设学生所熟悉的生活场景及富有实际运用价值的内容，学生的积极性被充分调动，同时也有助于学生实际的运用语法知识的能力。
2.合理利用多媒体，创造高效课堂
语法教学中，有许多比较枯燥和抽象的内容。借助现代化的多媒体教学，教师可以合理利用多媒体来吸引学生的兴趣，同时可以合理地利用多媒体，可以帮助学生理解枯燥和抽象的知识，有效地提高课堂效率。如，虚拟语气（Subjunctive Mood）中的重难点if引导的非真实条件句，该句型涉及主句和从句的变化。为了激活学生的兴趣，教师可在课前先放一首英文歌If I Were a Boy。在一边放歌曲的时候，可让学生一边欣赏歌词。
If I were a boy，
I could turn off my telephone；
If I were a boy，
……
学生在听歌和欣赏歌词的过程中，可以自己发现语言现象，同时也可以揣摩出所谓的虚拟语气表示说话人的愿望、假设、猜测或建议，而不表示客观存在的事实，同时需要通过谓语动词的特殊形式来表现。因此，合理地使用多媒体，一方面能调动学生的学习积极性，另一方面可培养学生的归纳总结能力。
三、有效地整合语法和作文，提高语法的实际运用能力
掌握语法知识的根本目的是提高综合语言应用能力，能力的
凸显则有效地体现在语言的输出环节，即口语与写作。因此，通过作文的形式来操练语法，不仅能够有效地让学生掌握语法现象，
同时也可以提高学生的综合语言应用能力。还是拿人教新课标模块2第3单元的语法现在完成进行时的被动语态为例。我们可以创设一个作文话题“近些年来我们的城市发生了巨大的变化”，请写一篇演讲稿来告诉外国友人我们城市的变化。通过讲述变化，学生可以掌握什么样的情况使用和如何使用现在完成时的被动语态。
（作者单位 程佳佳：湖北省十堰市第一中学 周敏：湖北省十堰市第一中学） 《新课程理念下的英语语法教学》
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作者/ 程佳佳周敏
摘 要：高中新课程强调，教师应帮助学生在义务教育的基础上，进一步提升英语语言技能，夯实语言基础，提高综合语言运用能力，为学生的终身学习和发展创造必要条件。
关键词：英语；语法；教学
由于缺乏耳濡目染的语言环境，学生缺乏大量的语言输入，因此仅靠词汇和听力的输入是不能帮助学生解决在实际过程中所碰到的问题的。但是，在实际的教学过程中，由于教师采取的语法教学方法不对，过高地强调了语法的重要性，使得学生掌握的只不过是一堆死的语法规则。因此，在高中阶段，语法教学改革势在
必行。
一、传统英语语法教学中存在的问题
在传统的英语语法教学中，教师往往采取演绎法。即，教师先向学生系统地介绍语法规则，而后再举例说明。教师往往要求学生把语法规则、例句先背下来，然后再根据所学的语法规则进行练习。这样的一种演绎法违背了语言学习的规律和学生的认知规律。从学习者的认知规律而言，学习者的学习过程往往有四个阶段。首先是认知，即教师向学习者呈现语法现象，然后是发现与探究，接着是分类梳理，最后是巩固复习。然而传统的演绎法教学则完全抛弃了语言学习的这两个阶段——认知和发现与探究。舍弃的这两个重要语言环节，学生所接触到的则只不过是一堆死的语法规则，一堆没有任何语用意义的规则。即使学生将这些语法规则背得滚瓜烂熟，学习者也无法将其用在真实的语言环境中，学生的语言综合运用能力也得不到提高。
二、新课改理念下的新型语法教学
新课标指出：高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合在一起。因此，教师在英语教学中要努力创设紧密结合学生生活的实际语境，优化语法教学过程。
1.结合教材创设贴切学生生活的语境，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果学生对某种活动产生了兴趣，他就会产生一种强烈的求知欲。因此，激发和保持学生学习的兴趣尤为重要。学生往往对于新兴事物和与自己生活相关的事情感兴趣。因此，在创设语言环境时，教师要充分利用学生这一学习特点，结合教材创设贴切学生生活的语境。如，人教新课标模块2第三单元，该单元的话题是电脑，语法要点是现在完成时的被动语态。该单元的主要内容是讲述科技发展给人类带来的影响，内容涉及学生感兴趣的机器人。教师可以利用机器人的发展有效地创设情境，如可创造一个能够做家务的机器人。当你回到家时，你会发现你的机器人为你做了以下事情：
When you get home，you find：
The robot has cooked the dinner.——The dinner has been cooked.
The robot has watered te flowers.——The flowers have been watered.
通过创设学生所熟悉的生活场景及富有实际运用价值的内容，学生的积极性被充分调动，同时也有助于学生实际的运用语法知识的能力。
2.合理利用多媒体，创造高效课堂
语法教学中，有许多比较枯燥和抽象的内容。借助现代化的多媒体教学，教师可以合理利用多媒体来吸引学生的兴趣，同时可以合理地利用多媒体，可以帮助学生理解枯燥和抽象的知识，有效地提高课堂效率。如，虚拟语气（Subjunctive Mood）中的重难点if引导的非真实条件句，该句型涉及主句和从句的变化。为了激活学生的兴趣，教师可在课前先放一首英文歌If I Were a Boy。在一边放歌曲的时候，可让学生一边欣赏歌词。
If I were a boy，
I could turn off my telephone；
If I were a boy，
……
学生在听歌和欣赏歌词的过程中，可以自己发现语言现象，同时也可以揣摩出所谓的虚拟语气表示说话人的愿望、假设、猜测或建议，而不表示客观存在的事实，同时需要通过谓语动词的特殊形式来表现。因此，合理地使用多媒体，一方面能调动学生的学习积极性，另一方面可培养学生的归纳总结能力。
三、有效地整合语法和作文，提高语法的实际运用能力
掌握语法知识的根本目的是提高综合语言应用能力，能力的
凸显则有效地体现在语言的输出环节，即口语与写作。因此，通过作文的形式来操练语法，不仅能够有效地让学生掌握语法现象，
同时也可以提高学生的综合语言应用能力。还是拿人教新课标模块2第3单元的语法现在完成进行时的被动语态为例。我们可以创设一个作文话题“近些年来我们的城市发生了巨大的变化”，请写一篇演讲稿来告诉外国友人我们城市的变化。通过讲述变化，学生可以掌握什么样的情况使用和如何使用现在完成时的被动语态。
（作者单位 程佳佳：湖北省十堰市第一中学 周敏：湖北省十堰市第一中学） 《新课程理念下的英语语法教学》
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