中职英语情境教学探析
中职英语情境教学探析
作者/ 李文明
摘 要：中职学生的英语基础普遍偏低，对英语课程不免缺乏信心，新课改的目标就是积极调动课堂气氛。而情境教学作为英语课堂最常用的教学方式，能使学生的学习变得轻松简单，还能调节气氛。再者，极具实践性是职业教育的显著特点，英语教学本身也具有高度的实践性。所以，需要创设的课堂教学情境一定要是一个逼真的、职业化的情境。在这种导向下，让学生置身于特定的教学情境之中，互动思考，活跃思维，更好地完成实践任务。情境教学实施策略对提高教学实效很有帮助，它对中职英语情境教学探析尤为重要。
关键词：中职英语；情境教学；教学实施策略
经济全球化以来，国际贸易交流日趋频繁，英语作为当今世界上最主要的国际通用语言，社会对外语人才的需求十分迫切。英语作为一种交流工具，懂技能的人才如果装备上，更是锦上添花。但是，中职英语的学习现状却令人担忧。在传统观念以及国家现有人才政策的作用下，九年义务教育结束后，全日制高中是每一个学生的第一选择，只有升入高中无望的学生才选择上中等职业学校，他们只有薄弱的英语基础，对英语课程普遍信心不足，缺乏兴趣，甚至有厌学情绪。为了找到好的情境教学实施策略，调动学习兴趣，笔者在教学实践活动中，经过自身的实践和总结，完成归纳中职英语教学实施策略。通过情境教学的手段，引起学生的兴趣，让他们轻松学习的同时，积极参与教学活动，促进知识的理解和消化，从而进一步提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，最终提高教学实效。
一、重视师生之间的感情交流，以提高学生的学习兴趣和感性
认识
根据以往经验，中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中常常习惯以感性认识，或者是通过简单行动去接触为主，不善于逻辑推理，把握因果关系，这时，教学互动显得尤为重要。中职教师在创设课堂教学情境时，可以通过以下几种途径。
1.通过安排学生角色完成实际情境
传统的语法、词法、章法讲解固然是必要的，这是基础所在，但对于语言的实践来说还是远远不够的。现在的学生普遍有学了多年英语，却还是开不了口的现象，这归根结底是由于语境的缺失，平时实际操作的机会太少，即使有机会，也只是会说打招呼的基本的短句子，英语长句难说出口。所以，需要设计好每一位学生在其中的角色。在平时的课堂上，要根据课程内容，创设出不同的生动的情境。
学生感性认识得到大大加强，感官也得到刺激，学习兴趣也在无形之中提高了。情境教学最大的优势就在于可以让学生身临其境，有直观的印象，是在生动地认知新的事物，而不是被动地接受。这样，语言知识的学习就变得具体化，创设的情境越是有趣，学生在学习的时候能消化得更快，记忆力也会加深，从而达到事半功倍的效果。
在教学中，充分利用实物、图片或手势等直观教具进行教学，学生看得见、摸得着，这种形象的方法是公认的最易接受、最能引起学生的注意力和激发学生的学习兴趣的。在教授基础英语时，例如话题“采购”，教师可利用实物黑板、橡皮、水果、幻灯片设备等和学生一起来演示购物的场景，或者使用视频让学生模仿表演。
2.生活场景即时锻炼英语思维
提醒学生在日常生活中可以在实际场景中看到实物，反应英文，即时锻炼英语思维。并且，可以通过二人对话，进行强化会话练习。从而操练句型“would you like？”“What would you like？”“Shell we get？”等会话。利用实物演示情境，并通过学生表演以及在日常生活中的强化，可以提供丰富的锻炼机会，可以营造愉悦和欢快的学习气氛。这里，再次印证了情境教学的目的是提高教学效果。做到所有学生都能直接参与，是教学效果的最佳体现。
二、积极探讨新的互动教学方式，及时获取学生反馈，以研究改进
例如，利用微博等手段能使英语教学碎片化以及个人化。从语言的角度来讲，用180个字符来讲清楚一个语法点会有困难，但是简单的语法是必须掌握的内容。这会使教师花费很多时间在如何挑选例子以及如何将课件安排得短小精悍。拿微博举例，如果将知识点在微博上呈现出来，教师可将文字语言转换为图片语言，也可以借助在线诸多工具将图文尽量精简进行发布。同时，现在的技术手段允许图片、音频和视频内容同时发布在微博中，并且，一般学校都具备相应设备和网速要求，这样既能高度利用已有资源，又能让英语学习的过程有更多原创和自我编撰的乐趣。但是教师还需注意，所要发布知识是否适合进行碎片化处理以及处理程度的权衡，什么样的学习信息碎片是最合适的，这都在包含在探究范围
之类。
微博在英语教学中基本应用模式：
三、灵活运用多种实施策略，充分了解学生吸收知识情况
由以上论述可知，运用情境教学实施策略以提高教学实效有极大前景。首先通过调动学生的积极性，将有望极大程度提高学生对英语学习的兴趣。教师应当灵活运用多种实施策略，充分了解学生吸收知识情况，转变其消极学习的态度。活动内容最好像利用情景反映以及微博手段一样贯穿课内课外。这样改善英语教学的同时，也促进了学生良好习惯的养成。
总之，教师在中职英语教学中，要充分了解学生吸收知识情况，因材施教。要注意课堂氛围，时刻关注学生达到情绪变化，高度重视师生之间的感情交流。设不同的教学情境，运用丰富的教学方法，从而在职业活动中构建体现导向的新型教学关系。灵活运用多种实施策略改变中等职业学校师生对待英语缺乏信心，没有兴趣的现状，施展教师的人格魅力。提高教学双方的热情，让学生身临其境，有深切直观的印象，得到更多启发，促进其主动思考，进行英语会话。灵活运用多种实施策略，充分了解学生吸收知识情况对于教师是一个巨大的挑战，对情境教学的探析仍然是任重而道远的。
参考文献：
［1］张军。英语情景教学的实践探索与思考［J］。时代教育，2013（2）。
［2］崔秀美。微博在语言教学中的应用探究［J］。中国教育技术装备，2010（36）。
［3］刘晓丹。浅谈中职英语教学实施策略［J］。哈尔滨职业技术学院学报，2012（1）。
［4］浅谈职校新生公共英语教学［J］。中国校外教育：理论，2008（8）。
（作者单位 广东省东莞市经济贸易学校） 《中职英语情境教学探析》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/94208.html
作者/ 李文明
摘 要：中职学生的英语基础普遍偏低，对英语课程不免缺乏信心，新课改的目标就是积极调动课堂气氛。而情境教学作为英语课堂最常用的教学方式，能使学生的学习变得轻松简单，还能调节气氛。再者，极具实践性是职业教育的显著特点，英语教学本身也具有高度的实践性。所以，需要创设的课堂教学情境一定要是一个逼真的、职业化的情境。在这种导向下，让学生置身于特定的教学情境之中，互动思考，活跃思维，更好地完成实践任务。情境教学实施策略对提高教学实效很有帮助，它对中职英语情境教学探析尤为重要。
关键词：中职英语；情境教学；教学实施策略
经济全球化以来，国际贸易交流日趋频繁，英语作为当今世界上最主要的国际通用语言，社会对外语人才的需求十分迫切。英语作为一种交流工具，懂技能的人才如果装备上，更是锦上添花。但是，中职英语的学习现状却令人担忧。在传统观念以及国家现有人才政策的作用下，九年义务教育结束后，全日制高中是每一个学生的第一选择，只有升入高中无望的学生才选择上中等职业学校，他们只有薄弱的英语基础，对英语课程普遍信心不足，缺乏兴趣，甚至有厌学情绪。为了找到好的情境教学实施策略，调动学习兴趣，笔者在教学实践活动中，经过自身的实践和总结，完成归纳中职英语教学实施策略。通过情境教学的手段，引起学生的兴趣，让他们轻松学习的同时，积极参与教学活动，促进知识的理解和消化，从而进一步提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，最终提高教学实效。
一、重视师生之间的感情交流，以提高学生的学习兴趣和感性
认识
根据以往经验，中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中常常习惯以感性认识，或者是通过简单行动去接触为主，不善于逻辑推理，把握因果关系，这时，教学互动显得尤为重要。中职教师在创设课堂教学情境时，可以通过以下几种途径。
1.通过安排学生角色完成实际情境
传统的语法、词法、章法讲解固然是必要的，这是基础所在，但对于语言的实践来说还是远远不够的。现在的学生普遍有学了多年英语，却还是开不了口的现象，这归根结底是由于语境的缺失，平时实际操作的机会太少，即使有机会，也只是会说打招呼的基本的短句子，英语长句难说出口。所以，需要设计好每一位学生在其中的角色。在平时的课堂上，要根据课程内容，创设出不同的生动的情境。
学生感性认识得到大大加强，感官也得到刺激，学习兴趣也在无形之中提高了。情境教学最大的优势就在于可以让学生身临其境，有直观的印象，是在生动地认知新的事物，而不是被动地接受。这样，语言知识的学习就变得具体化，创设的情境越是有趣，学生在学习的时候能消化得更快，记忆力也会加深，从而达到事半功倍的效果。
在教学中，充分利用实物、图片或手势等直观教具进行教学，学生看得见、摸得着，这种形象的方法是公认的最易接受、最能引起学生的注意力和激发学生的学习兴趣的。在教授基础英语时，例如话题“采购”，教师可利用实物黑板、橡皮、水果、幻灯片设备等和学生一起来演示购物的场景，或者使用视频让学生模仿表演。
2.生活场景即时锻炼英语思维
提醒学生在日常生活中可以在实际场景中看到实物，反应英文，即时锻炼英语思维。并且，可以通过二人对话，进行强化会话练习。从而操练句型“would you like？”“What would you like？”“Shell we get？”等会话。利用实物演示情境，并通过学生表演以及在日常生活中的强化，可以提供丰富的锻炼机会，可以营造愉悦和欢快的学习气氛。这里，再次印证了情境教学的目的是提高教学效果。做到所有学生都能直接参与，是教学效果的最佳体现。
二、积极探讨新的互动教学方式，及时获取学生反馈，以研究改进
例如，利用微博等手段能使英语教学碎片化以及个人化。从语言的角度来讲，用180个字符来讲清楚一个语法点会有困难，但是简单的语法是必须掌握的内容。这会使教师花费很多时间在如何挑选例子以及如何将课件安排得短小精悍。拿微博举例，如果将知识点在微博上呈现出来，教师可将文字语言转换为图片语言，也可以借助在线诸多工具将图文尽量精简进行发布。同时，现在的技术手段允许图片、音频和视频内容同时发布在微博中，并且，一般学校都具备相应设备和网速要求，这样既能高度利用已有资源，又能让英语学习的过程有更多原创和自我编撰的乐趣。但是教师还需注意，所要发布知识是否适合进行碎片化处理以及处理程度的权衡，什么样的学习信息碎片是最合适的，这都在包含在探究范围
之类。
微博在英语教学中基本应用模式：
三、灵活运用多种实施策略，充分了解学生吸收知识情况
由以上论述可知，运用情境教学实施策略以提高教学实效有极大前景。首先通过调动学生的积极性，将有望极大程度提高学生对英语学习的兴趣。教师应当灵活运用多种实施策略，充分了解学生吸收知识情况，转变其消极学习的态度。活动内容最好像利用情景反映以及微博手段一样贯穿课内课外。这样改善英语教学的同时，也促进了学生良好习惯的养成。
总之，教师在中职英语教学中，要充分了解学生吸收知识情况，因材施教。要注意课堂氛围，时刻关注学生达到情绪变化，高度重视师生之间的感情交流。设不同的教学情境，运用丰富的教学方法，从而在职业活动中构建体现导向的新型教学关系。灵活运用多种实施策略改变中等职业学校师生对待英语缺乏信心，没有兴趣的现状，施展教师的人格魅力。提高教学双方的热情，让学生身临其境，有深切直观的印象，得到更多启发，促进其主动思考，进行英语会话。灵活运用多种实施策略，充分了解学生吸收知识情况对于教师是一个巨大的挑战，对情境教学的探析仍然是任重而道远的。
参考文献：
［1］张军。英语情景教学的实践探索与思考［J］。时代教育，2013（2）。
［2］崔秀美。微博在语言教学中的应用探究［J］。中国教育技术装备，2010（36）。
［3］刘晓丹。浅谈中职英语教学实施策略［J］。哈尔滨职业技术学院学报，2012（1）。
［4］浅谈职校新生公共英语教学［J］。中国校外教育：理论，2008（8）。
（作者单位 广东省东莞市经济贸易学校） 《中职英语情境教学探析》
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