浅谈在初中英语教学中如何培养和发展学生的听说能力
浅谈在初中英语教学中如何培养和发展学生的听说能力
李伍生 云南省大理州鹤庆县第一中学初中部（671500）
素质教育实施多年以来，初中英语课程改革已经收到一定的成效，但由于受英语考试方式的局限，应试教育在英语教学中仍占有一定的比例，注重应付考试而忽视学生听说能力的培养的现象仍然存在，这易导致学生学而不能用，使英语教学走入应试误区，偏离素质教育的轨道。
《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进语言发展，提高综合人文素养。课程标准还指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。学习语言的目的在于进行听、说、读、写、译等语言活动，而听说是读、写、译的基础。因此，在英语教学中教师要遵循英语教学规律，坚持实施素质教育，在传授英语语言知识的同时，更要重视培养学生运用语言的能力，要把听说放在首位，设法创设听说英语的语言环境，加强听说训练，发展听说能力。那么，在英语课堂教学中教师应如何培养和发展学生的听说能力呢？笔者从以下几个方面谈谈自己粗浅的认识。
1坚持用英语组织课堂教学
在学生能接受的前提下，教师要尽量避开母语的干扰，利用实物、图片或幻灯片等，以动作、表情及适当的解释作辅助，用英语组织课堂教学，为学生创造学习英语的先决条件——学习英语的语言环境，逐步训练和培养学生听的能力，逐步培养学生用英语思维的能力。只要教师长期坚持下去，学生就会逐步适应教师的教学方法。相反，如果教师过多地使用母语授课，学生也只会跟着用汉语作答或回避说英语。我们要以教师的英语口语活动推动学生听说能力的培养和提高。例如：在教新人教版七年级英语下册Unit 1 Can you play the guitar?中的guitar等词时，我用幻灯片展示一把吉他（教学条件受到限制的可以用黑板简笔画或图片）并向学生介绍：“This is a guitar.”， 然后问学生A:“What’s this in English?”， 学生A会回答：“It’s a guitar.”这样，教师不需要更多地使用母语，学生已能理解其义，掌握guitar这个词。
2课堂限制学生使用母语，鼓励学生多使用英语
学习英语的初始阶段由于学生所掌握的词汇量有限，口头语句表达能力还差，很多学生害怕出错而不敢地开口，教师应多加鼓励，回答对了要给予表扬，回答有误也不能过多地责备，使他们消除英语语言表达上的障碍，鼓励他们大胆开口说英语。久而久之，学生就会养成说英语、用英语思考的习惯。
例如：在教“piano”一词时，我指向一台钢琴的图片问学生：“What’s this in English?”，由于他们还未学过“piano”一词，因此，他们不能直接用英语回答，但我要求学生不能用汉语来回答，这样，有些学生会回答：“Sorry, I don’t know.”，而有些学生会回答：“I think it’s a……”，还有一些学生只会摇头作答。此时，面对不同的回答我再作介绍：“It’s a piano.”，学生会跟着说：“It’s a piano.”。这说明，离开了母语学生也能努力地用英语来表达自己的想法，理解并掌握所学知识。
另外，要防止学生在听课过程中满篇记汉语，把语言课当作翻译课来对待。由此，对于课本上的疑难词句，我要求学生尽量用英语同义近义词句注释，必要时才加注汉语。这样做的目的是能引起学生对听说过程的重视。
3加强课堂交际活动
实践证明，听说是读写的基础，听说领先是学习语言的规律，任何一种语言的掌握都是从听说开始的。课堂交际活动不仅能激发学生学习英语的积极性，而且能培养和提高学生听说英语的能力，而英语课堂是落实英语交际的一个重要方面。因此，教师在组织课堂教学时要重视并组织好师生间及学生与学生间的课堂交际活动，特别在学生学习英语的初始阶段尤为重要，教师要把课堂交际活动作为课堂教学的重要环节进行教学。我认为英语课堂交际活动重在以下两个方面：
3.1师生问答活动。
师生问答应贯穿于整个教学过程中，在引入新知识时，师生间的问答较为常用，而在复习巩固知识时师生问答更为有效。例如：在教学初一年级下册Unit 7谈论天气情况的过程中，在学生学习了相关知识后，每一节开课时，我都要问学生：“Look out of the windows! How’s the weather today?”，大多数学生都会作出积极的反应，根据当天的天气情况抢着回答：“It’s sunny（cloudy, windy, raining）。”。这对复习巩固所学天气知识起很大的作用。
3.2学生与学生之间的会话活动。
学生与学生之间的会话活动主要有两种形式：一种是自由式会话，另一种是固定式会话。
自由式会话指教师给出学生一个会话的话题，让学生在小组会话中自由发挥。以初一年级下册Unit 6为例，在复习巩固现在进行时态时，我设计让学生小组谈论各自带来的家庭照交际活动环节，在活动过程中，许多学生都很积极主动，因为他们在“Who is this? How old is he? What’s he doing?”等的语言自由交流中不仅巩固掌握了所学知识，而且，对其他同学的家庭情况有了了解，增进了他们之间的友谊。
固定式会话就是针对课文中出现的对话而言。在学习课文对话时，让学生分小组角色表演课文对话，以便于学生更好地理解对话内容。
总之，在初中英语教学中，教师要不断更新观念，加强听说训练，为学生进一步学习英语打好语言基础。 《浅谈在初中英语教学中如何培养和发展学生的听说能力》
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李伍生 云南省大理州鹤庆县第一中学初中部（671500）
素质教育实施多年以来，初中英语课程改革已经收到一定的成效，但由于受英语考试方式的局限，应试教育在英语教学中仍占有一定的比例，注重应付考试而忽视学生听说能力的培养的现象仍然存在，这易导致学生学而不能用，使英语教学走入应试误区，偏离素质教育的轨道。
《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进语言发展，提高综合人文素养。课程标准还指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。学习语言的目的在于进行听、说、读、写、译等语言活动，而听说是读、写、译的基础。因此，在英语教学中教师要遵循英语教学规律，坚持实施素质教育，在传授英语语言知识的同时，更要重视培养学生运用语言的能力，要把听说放在首位，设法创设听说英语的语言环境，加强听说训练，发展听说能力。那么，在英语课堂教学中教师应如何培养和发展学生的听说能力呢？笔者从以下几个方面谈谈自己粗浅的认识。
1坚持用英语组织课堂教学
在学生能接受的前提下，教师要尽量避开母语的干扰，利用实物、图片或幻灯片等，以动作、表情及适当的解释作辅助，用英语组织课堂教学，为学生创造学习英语的先决条件——学习英语的语言环境，逐步训练和培养学生听的能力，逐步培养学生用英语思维的能力。只要教师长期坚持下去，学生就会逐步适应教师的教学方法。相反，如果教师过多地使用母语授课，学生也只会跟着用汉语作答或回避说英语。我们要以教师的英语口语活动推动学生听说能力的培养和提高。例如：在教新人教版七年级英语下册Unit 1 Can you play the guitar?中的guitar等词时，我用幻灯片展示一把吉他（教学条件受到限制的可以用黑板简笔画或图片）并向学生介绍：“This is a guitar.”， 然后问学生A:“What’s this in English?”， 学生A会回答：“It’s a guitar.”这样，教师不需要更多地使用母语，学生已能理解其义，掌握guitar这个词。
2课堂限制学生使用母语，鼓励学生多使用英语
学习英语的初始阶段由于学生所掌握的词汇量有限，口头语句表达能力还差，很多学生害怕出错而不敢地开口，教师应多加鼓励，回答对了要给予表扬，回答有误也不能过多地责备，使他们消除英语语言表达上的障碍，鼓励他们大胆开口说英语。久而久之，学生就会养成说英语、用英语思考的习惯。
例如：在教“piano”一词时，我指向一台钢琴的图片问学生：“What’s this in English?”，由于他们还未学过“piano”一词，因此，他们不能直接用英语回答，但我要求学生不能用汉语来回答，这样，有些学生会回答：“Sorry, I don’t know.”，而有些学生会回答：“I think it’s a……”，还有一些学生只会摇头作答。此时，面对不同的回答我再作介绍：“It’s a piano.”，学生会跟着说：“It’s a piano.”。这说明，离开了母语学生也能努力地用英语来表达自己的想法，理解并掌握所学知识。
另外，要防止学生在听课过程中满篇记汉语，把语言课当作翻译课来对待。由此，对于课本上的疑难词句，我要求学生尽量用英语同义近义词句注释，必要时才加注汉语。这样做的目的是能引起学生对听说过程的重视。
3加强课堂交际活动
实践证明，听说是读写的基础，听说领先是学习语言的规律，任何一种语言的掌握都是从听说开始的。课堂交际活动不仅能激发学生学习英语的积极性，而且能培养和提高学生听说英语的能力，而英语课堂是落实英语交际的一个重要方面。因此，教师在组织课堂教学时要重视并组织好师生间及学生与学生间的课堂交际活动，特别在学生学习英语的初始阶段尤为重要，教师要把课堂交际活动作为课堂教学的重要环节进行教学。我认为英语课堂交际活动重在以下两个方面：
3.1师生问答活动。
师生问答应贯穿于整个教学过程中，在引入新知识时，师生间的问答较为常用，而在复习巩固知识时师生问答更为有效。例如：在教学初一年级下册Unit 7谈论天气情况的过程中，在学生学习了相关知识后，每一节开课时，我都要问学生：“Look out of the windows! How’s the weather today?”，大多数学生都会作出积极的反应，根据当天的天气情况抢着回答：“It’s sunny（cloudy, windy, raining）。”。这对复习巩固所学天气知识起很大的作用。
3.2学生与学生之间的会话活动。
学生与学生之间的会话活动主要有两种形式：一种是自由式会话，另一种是固定式会话。
自由式会话指教师给出学生一个会话的话题，让学生在小组会话中自由发挥。以初一年级下册Unit 6为例，在复习巩固现在进行时态时，我设计让学生小组谈论各自带来的家庭照交际活动环节，在活动过程中，许多学生都很积极主动，因为他们在“Who is this? How old is he? What’s he doing?”等的语言自由交流中不仅巩固掌握了所学知识，而且，对其他同学的家庭情况有了了解，增进了他们之间的友谊。
固定式会话就是针对课文中出现的对话而言。在学习课文对话时，让学生分小组角色表演课文对话，以便于学生更好地理解对话内容。
总之，在初中英语教学中，教师要不断更新观念，加强听说训练，为学生进一步学习英语打好语言基础。 《浅谈在初中英语教学中如何培养和发展学生的听说能力》
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