浅谈任务型教学在七年级英语教学中的实践
浅谈任务型教学在七年级英语教学中的实践
文/黄荔丽
摘 要：任务型语言教学模式在英语教学实践中具有重大意义，它产生于上世纪八十年代，是外语教学研究者经过大量实践和研究总结出来的，具有很强的针对性和实用性。在英语课堂教学中，如果能够善于巧妙地给学生提出任务，就能够有效地激起学生的创造动力，同时对学生创新能力的开发也有很大的益处。
关键词：任务型教学；创新；小组合作
我们倡导任务型教学，因为它是一种能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，具体表现为以人为本、以应用为核心、以应用为目，一切从实际出发。在英语课教学中确定任务的原则是从学生的学习实际出发，紧紧围绕特定的学习目标，突出语言知识能力的增长点，并通过这些活动，学生自主参与、积极合作到成功体验，以此来提高他们提出问题和解决问题的能力。
一、创设情境，营造自由、和谐的学习气氛
1.开展任务型教学的前提是营造自由、和谐的学习气氛
这个气氛的获得就是创设情境。在实施任务型教学模式中，要为学生创设和谐的学习环境和愉快的情感体验，对刚刚步入初中的七年级学生来说尤其如此。首先要以学生为主体，从主观上引导他们改变观念，树立想学什么，要学什么的思想，而不是教师一味灌输，学生被动地学习。由此可见，教师必须改变传统的教学观念，明确告诉学生师生间是平等的，彼此之间应该亲密合作，相互友爱，让学生真真切切地感受到教师是爱我们的。
2.鼓励他们发表不同的意见，放手让他们积极探索
只有教师与学生心心相印，教师才能真正走进学生真实的内心世界，把握他们的脉搏，触摸他们的思想情感。有了这种关系，学生心理上才会有一种安全感，观察问题、思考问题也才能积极主动，并且生动活泼、不死板，在课堂上也才会畅所欲言；在课堂讨论的时候才会出现群情激奋、争先恐后的情形。
在七年级有这样一节课Unit 2 Topic 1 Section A，这是一个有关介绍自己的内容，正常教学是要以教参为基础的，但是我跳过了教参，弃之不用，而是另辟蹊径，于是我设计了以下任务：（1）我要求每个学生把自己童年时的照片拿来；（2）把照片封存起来；（3）小组长负责把自己组的照片收起来；（4）教师抽出其中任意一张照片，通过投影机投影出来，之后要求学生举手来猜；（5）被猜中的学生就自己走上讲台自我介绍。这样的情境创设学生非常喜欢，不知不觉中就把任务布置下去了。七年级是承前启后的阶段，正处于小学向中学的过渡时期，学生之间还彼此陌生，这样学生就能够融洽相处，也创造了很好地学习环境。
二、进行小组合作，激起学生的创新动力
开展任务型教学的核心是小组内进行合作学习，这种合作学习也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是有明确责任分工的互动式学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而组织的，它的组成是不同性别、不同成绩、不同能力的学生。在具体学习中，教师提供具体材料和问题，学生根据这些材料展开研讨和交流，这样就会出现相对齐头并进的局面，学困生可以得到帮助和提高，中等生可以得到锻炼，优等生可以得到发展，不会出现停滞不前的个体，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，他们的思维能力、合作能力，特别是创新能力都得到了必要的挖掘。在七年级英语课堂教学中，让学生动手、动口和动脑至关重要，学生之间合作完成情境活动的任务，把每一位学生的优势发挥出来，形成交互的思维网络，这样就能够收到拓展学生创造性思维的良好效果。
三、任务要贴近学生生活
开展任务型教学的关键是设计任务，设计任务的原则是贴近学生的日常生活，这是前提，也是依据。依据学生的心理来设计他们感兴趣的话题，让他们在近乎真实的交际活动中完成任务目标，这样就能在学生中间引起共鸣，也能充分提高他们的学习效果。（本文出自范文先.生网 www.Fwsir.com）例如，仁爱英语Unit 3 Topic 2 Section C Family Tree，这是所有学生都能够拥有的话题，交流起来也比较顺畅，学生会觉得：这么容易吗？于是就会有这样的冲动，你欣赏我的口语吧！但是现实是学习英语并不容易，你就会发现学生常常把My parents are…说成My parents is…当教师轻轻地追问：How many parents do you have？全班学生就会哄堂大笑，看看，在笑声中学生获得了知识，加深了记忆。
四、布置学以致用的任务，促进学生的发展
七年级英语教学中任务型教学的目的“Learning by doing”。要使学生提高其综合语言运用能力，就必须在做事过程中发展思维能力、语言能力以及交流与合作能力，除此之外别无他法。这些能力的获得就需要教师在设计任务的时候一方面要贴近生活，另一方面还要照顾他们将来社会生活的实际需要，为将来打下基础，因此在布置任务的时候要考虑学以致用。
五、面向全体，人人参与，体验成功
七年级的学生是一群天真烂漫的孩子，他们单纯、可爱又渐渐走向成熟，这个阶段的学生躁动不安，对所接触的人和事会表现出强烈的热情与兴趣，往往有一种跃跃欲试的冲动。如，在仁爱英语Unit 2 Topic 2 Section A 中，是要求学生学会颜色的单词，然而这样的单词很多学生都已经基本掌握了，假如还要学生跟着老师每个单词读三、五遍，学生肯定会比较烦躁，教师也会厌倦。那么怎么办呢？我们如何才能把这节课上得更出色，让学生觉得更有趣呢？所有这些和学生生活息息相关的东西，教师马虎不得，只要教师把任务调到贴近学生心灵，贴近他们的生活，自然而然他们就会畅所欲言，而且言无不尽。我设计了这样一个任务：“My color friends”，要求每人用纸写上自己最喜爱的颜色，然后去找和自己相同颜色的朋友，至少找五个，不过要按以下的model进行：A:Excuse me，Can I have your name？B:Of course，my name is…A:What’s your favorite color？B:My favourite color is pink/purple/green…如果两人的颜色相同，A就说：That’s great，we like the same color.You are my color friend…这样就可以继续更多的交流；假如两人的颜色不相同的话，A就可以继续去找。经过实践，这个活动可以用四个字形容：气氛火爆。
由此可见，任务型教学模式是一种贴近心灵、真实、自然的教学模式，让学生对英语更容易产生兴趣。在实践的过程中能够使教学过程任务化，突出以人为本的思想，确立学生的主体地位，突出实践性和体验性的原则，把书本知识用于实践当中，展望未来，注重学生综合运用语言能力的培养，把知识性的课堂教学转变成发展性的课堂教学，从而调动学生学习的积极性，这一点很重要，因为七年级学生处于承前启后的阶段，而任务型的教学模式能够做到这一点。
参考文献：
［1］李丽。谈会话含义理论在七年级英语教学中的应用［J］。辽宁师专学报：社会科学版，2011（04）。
［2］王妍。行动研究视角下的初中英语教学探析：基于江苏科技大学的分析［Ｊ］。西南农业大学学报：社会科学版，2011（07）。
［3］华慧敏，李彦。议七年级英语教学的误区及其矫正［Ｊ］。知识经济，2011（15）。
（作者单位 福建省莆田青璜中学） 《浅谈任务型教学在七年级英语教学中的实践》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/94659.html
文/黄荔丽
摘 要：任务型语言教学模式在英语教学实践中具有重大意义，它产生于上世纪八十年代，是外语教学研究者经过大量实践和研究总结出来的，具有很强的针对性和实用性。在英语课堂教学中，如果能够善于巧妙地给学生提出任务，就能够有效地激起学生的创造动力，同时对学生创新能力的开发也有很大的益处。
关键词：任务型教学；创新；小组合作
我们倡导任务型教学，因为它是一种能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，具体表现为以人为本、以应用为核心、以应用为目，一切从实际出发。在英语课教学中确定任务的原则是从学生的学习实际出发，紧紧围绕特定的学习目标，突出语言知识能力的增长点，并通过这些活动，学生自主参与、积极合作到成功体验，以此来提高他们提出问题和解决问题的能力。
一、创设情境，营造自由、和谐的学习气氛
1.开展任务型教学的前提是营造自由、和谐的学习气氛
这个气氛的获得就是创设情境。在实施任务型教学模式中，要为学生创设和谐的学习环境和愉快的情感体验，对刚刚步入初中的七年级学生来说尤其如此。首先要以学生为主体，从主观上引导他们改变观念，树立想学什么，要学什么的思想，而不是教师一味灌输，学生被动地学习。由此可见，教师必须改变传统的教学观念，明确告诉学生师生间是平等的，彼此之间应该亲密合作，相互友爱，让学生真真切切地感受到教师是爱我们的。
2.鼓励他们发表不同的意见，放手让他们积极探索
只有教师与学生心心相印，教师才能真正走进学生真实的内心世界，把握他们的脉搏，触摸他们的思想情感。有了这种关系，学生心理上才会有一种安全感，观察问题、思考问题也才能积极主动，并且生动活泼、不死板，在课堂上也才会畅所欲言；在课堂讨论的时候才会出现群情激奋、争先恐后的情形。
在七年级有这样一节课Unit 2 Topic 1 Section A，这是一个有关介绍自己的内容，正常教学是要以教参为基础的，但是我跳过了教参，弃之不用，而是另辟蹊径，于是我设计了以下任务：（1）我要求每个学生把自己童年时的照片拿来；（2）把照片封存起来；（3）小组长负责把自己组的照片收起来；（4）教师抽出其中任意一张照片，通过投影机投影出来，之后要求学生举手来猜；（5）被猜中的学生就自己走上讲台自我介绍。这样的情境创设学生非常喜欢，不知不觉中就把任务布置下去了。七年级是承前启后的阶段，正处于小学向中学的过渡时期，学生之间还彼此陌生，这样学生就能够融洽相处，也创造了很好地学习环境。
二、进行小组合作，激起学生的创新动力
开展任务型教学的核心是小组内进行合作学习，这种合作学习也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习是有明确责任分工的互动式学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而组织的，它的组成是不同性别、不同成绩、不同能力的学生。在具体学习中，教师提供具体材料和问题，学生根据这些材料展开研讨和交流，这样就会出现相对齐头并进的局面，学困生可以得到帮助和提高，中等生可以得到锻炼，优等生可以得到发展，不会出现停滞不前的个体，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，他们的思维能力、合作能力，特别是创新能力都得到了必要的挖掘。在七年级英语课堂教学中，让学生动手、动口和动脑至关重要，学生之间合作完成情境活动的任务，把每一位学生的优势发挥出来，形成交互的思维网络，这样就能够收到拓展学生创造性思维的良好效果。
三、任务要贴近学生生活
开展任务型教学的关键是设计任务，设计任务的原则是贴近学生的日常生活，这是前提，也是依据。依据学生的心理来设计他们感兴趣的话题，让他们在近乎真实的交际活动中完成任务目标，这样就能在学生中间引起共鸣，也能充分提高他们的学习效果。（本文出自范文先.生网 www.Fwsir.com）例如，仁爱英语Unit 3 Topic 2 Section C Family Tree，这是所有学生都能够拥有的话题，交流起来也比较顺畅，学生会觉得：这么容易吗？于是就会有这样的冲动，你欣赏我的口语吧！但是现实是学习英语并不容易，你就会发现学生常常把My parents are…说成My parents is…当教师轻轻地追问：How many parents do you have？全班学生就会哄堂大笑，看看，在笑声中学生获得了知识，加深了记忆。
四、布置学以致用的任务，促进学生的发展
七年级英语教学中任务型教学的目的“Learning by doing”。要使学生提高其综合语言运用能力，就必须在做事过程中发展思维能力、语言能力以及交流与合作能力，除此之外别无他法。这些能力的获得就需要教师在设计任务的时候一方面要贴近生活，另一方面还要照顾他们将来社会生活的实际需要，为将来打下基础，因此在布置任务的时候要考虑学以致用。
五、面向全体，人人参与，体验成功
七年级的学生是一群天真烂漫的孩子，他们单纯、可爱又渐渐走向成熟，这个阶段的学生躁动不安，对所接触的人和事会表现出强烈的热情与兴趣，往往有一种跃跃欲试的冲动。如，在仁爱英语Unit 2 Topic 2 Section A 中，是要求学生学会颜色的单词，然而这样的单词很多学生都已经基本掌握了，假如还要学生跟着老师每个单词读三、五遍，学生肯定会比较烦躁，教师也会厌倦。那么怎么办呢？我们如何才能把这节课上得更出色，让学生觉得更有趣呢？所有这些和学生生活息息相关的东西，教师马虎不得，只要教师把任务调到贴近学生心灵，贴近他们的生活，自然而然他们就会畅所欲言，而且言无不尽。我设计了这样一个任务：“My color friends”，要求每人用纸写上自己最喜爱的颜色，然后去找和自己相同颜色的朋友，至少找五个，不过要按以下的model进行：A:Excuse me，Can I have your name？B:Of course，my name is…A:What’s your favorite color？B:My favourite color is pink/purple/green…如果两人的颜色相同，A就说：That’s great，we like the same color.You are my color friend…这样就可以继续更多的交流；假如两人的颜色不相同的话，A就可以继续去找。经过实践，这个活动可以用四个字形容：气氛火爆。
由此可见，任务型教学模式是一种贴近心灵、真实、自然的教学模式，让学生对英语更容易产生兴趣。在实践的过程中能够使教学过程任务化，突出以人为本的思想，确立学生的主体地位，突出实践性和体验性的原则，把书本知识用于实践当中，展望未来，注重学生综合运用语言能力的培养，把知识性的课堂教学转变成发展性的课堂教学，从而调动学生学习的积极性，这一点很重要，因为七年级学生处于承前启后的阶段，而任务型的教学模式能够做到这一点。
参考文献：
［1］李丽。谈会话含义理论在七年级英语教学中的应用［J］。辽宁师专学报：社会科学版，2011（04）。
［2］王妍。行动研究视角下的初中英语教学探析：基于江苏科技大学的分析［Ｊ］。西南农业大学学报：社会科学版，2011（07）。
［3］华慧敏，李彦。议七年级英语教学的误区及其矫正［Ｊ］。知识经济，2011（15）。
（作者单位 福建省莆田青璜中学） 《浅谈任务型教学在七年级英语教学中的实践》
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