历史史料教学的体会

历史史料教学的体会
海南华侨中学   林照壮
        历史学是一门社会科学，史料是它的重要组成部分。任何历史结论都是建立在史料基础上的。离开史料的历史结论是空洞乏味的，离开观点讲史料则缺乏理论深度。如何发挥史料在历史教学中的作用？听了伍飞云老师一堂高三年级复习课《人文精神与和谐社会》，收获甚大，感触颇多，得出点滴体会，请同行指教。
      当前高考紧扣史料出题的特点，就应试教育十分必要。纵观历史教学，史料教学更是长期需要抓紧的教学环节。
        针对不同年龄、不同环境的青少年学生，照本宣科的教与学历史都有一定的难度。比如：中外历史上有无数为同为民的志士仁人，由于课本篇幅有限，他们的社会活动不能具体展开，如适当补充有关史料，教学效果就会更好，让直觉、感性的知识通过史料渗透到教学中，从而达到深化主题，陶冶情操的目的，这里就需要思想教育的史料补充，运用设计好的生动史料比空洞的说教更有说服力。
        历史事件之间常常互相关联，教师设计，发生在同一时期，不同国家的历史事件或一个国家（地区）在不同时期的历史事件串联起来，有助于学生对历史事件的理解和掌握，如鸦片战争背景问题，设计补充：17世纪中期－19世纪中期，展示有关英国情况的史料，让学生了解英国开始走上资本主义道路时，中国却还在封建主义的老路上爬行，工业革命使西方超越东方，使学生理解社会制度的落后与政治、经济落后的关系。通过中外史实的结合讲述，可以深化教材，并帮助学生了解知识的内在联系。弄清这些联系，正是学好历史的关键。
        经济模块中设计：中国古代“重农抑商”政策问题与西方“重商主义”政策延伸到当今的世界贸易组织成立及世界经济全球化等问题。通过设计的史料启发学生谈现实，不仅有助于全面了解历史，还能悟出一些历史发展过程中带规律性的东西。教学中注意总结历史经验教训，使其在现实生活中起到借鉴作用，以史为鉴，古为今用，正是历史学科的社会功能。许多新旧问题，加以适当联系，可以激发学生的学习兴趣，使学生懂得“匹夫有责于天下兴亡”，“资治通鉴于建设事业”这是学习历史的最大收获。
        历史是一门综合性学科，人类社会的问题无所不包，因此要求历史教师必须具有广博的知识。伍飞云老师在《人文精神与和谐社会》一课中选用了雕塑《奥拉孔》的史料，生动的讲解，突显主题的联系，不仅拓宽了学生的知识面，同时使学生从中接受了思想教育，培养了审美情趣，更体现出伍老师的良好素质和驾驭课堂的能力。
        以上是本人对采撷史料、处理史料时的点滴体会。无论选择哪种史料，必须以有利于学生学习历史为宗旨。