四十年来小学数学通用教材的改革

系，得到教师们的拥护，便于教师积累教学经验，促进了小学数学教学质量的提高。

　　（四）教材改革必须经过实验。实验是进行科学研究不可缺少的方法。50年代，一方面受客观条件的限制，另一方面对进行实验的意义认识不足，编写的教材除了个别内容如农业生产合作社简单簿记外，都没有进行实验。60年代进行改革，通过实验不仅解决了教材编写中的一些困难问题，而且编辑思想有了较大提高。十年动乱以后，坚持把实验工作作为编写新教材的一个重要环节，解决了编写中把握不大的问题，如100以内口算、笔算的安排，简易方程，分数除法应用题和比例的讲法等，提高了开展科学实验的自觉性。

　　（五）编辑人员必须不断学习，提高自己的水平。这是进行小学数学教材改革工作的关键。编写小学

数学教材是一项科学研究，需要综合运用教育学、心理学、逻辑学等对数学内容进行教学方法的加工。这就需要编辑人员具有较高的业务知识水平，如前所述，还必须具有较高的辩证唯物主义思想水平以及正确掌握党的方针政策的水平。此外，还需要有一定的小学数学教学经验。要达到上述条件，就必须不断学习，不但要向书本学习，还要向有实践经验的教师学习。而且随着现代科学技术的发展，对编辑人员的学习不断提出更新更高的要求。我们虽然参加小学数学教材编辑工作多年，但是同上述条件和要求还有一定差距。在庆祝新中国成立四十周年之际，我们深愿继续学习，提高自己，为完成小学数学教材的进一步改革任务而努力奋斗。

《四十年来小学数学通用教材的改革》