案例分析：椭圆定义推导

功的欲望，最大限度地发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。教师要重视学生的参与性和实践性，让学生全员参与，全程参与，通过自身的实践活动，建构属于自已的知识系统。在本课中，教师是以宽容，友爱，平等的心态对待每个学生，使他们身心舒展，乐于思考，勤于发表自已的见解；其次教师给学生提供参与的机会，凡是学生能操作的，能颔悟到的，教师绝不包办代替；不刻意要求学生与教师思维一致，不刻意要求个别学生给出的答案对全班具有代表性，重视学生为解决问题而产生的一切想法和进行的一切尝试。

 （5）积极的反馈与评价是教学的促进剂。

教师的期待和评价对学生有着重要作用。教师要允许学生对已有信息（材料）提出自已的想法，用自已喜欢的方式去分析问题，得出结论，验证结论，解决问题。在这个过程中，要给学生以充分表达自已的思想，表明自已的态度，表露自已的观点，表示自已的愿望和表现自已情感的自由。教师的鼓励与反馈“有利于创造活动的一般条件------心理的安全和心理的自由”。学生在心理安全的环境中，才能大胆猜想，质疑问难，发表不同意见。本课中教师的表扬语，对学生的积极猜想的肯定，学生对其他同学的表现抱以热烈的掌声，赞同的目光都是教学过程有利的促进剂。

 总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师要重视学生知识系统的建构，重视学生获得知识的过程，关注学生灵活运用知识解决实际问题的能力，重视学生思考方式的学习，重视学生的个性品质健全，心理素质的发展，使学生获得全面的进步与发展。 

   

 

参考文献

1、顾泠沅，《教学任务与案例分析》，载于上城教育信息港

2、顾泠沅，《追求卓越  ——教师专业发展案例研究》，人民教育出版社出版

3、罗增儒，《中学数学课例分析》，陕西师范大学出版社

4、任志鸿主编，《高中新教材数学优秀教案》，南方出版社

《案例分析：椭圆定义推导》