对当前我国课堂教学改革的几点思考

高适应社会能力的需要。现代社会的发展，要求每个公民要学会生存，有强的适应现代社会的发展，一方面需要有读、写、算基础学力，有善于收集信息和处理信息的能力，有主动学习并不断更新知识的能力，从而在解决所应付的各种复杂问题中包括课堂学习中，运动场、戏剧表演小组、音乐会等课外活动中显示出自己的重要和实力。另一方面满足归属感的需要。学生所生活的学校、班级群体，虽然带有模拟性，但仍是一个社会性的群体；学生渴望在群体中找到自己应有的位置，被老师和同伴所关注，被群体所接纳，并且能在与人友好相处中对他人和群体有所帮助和积极影响。      (3)增强体魄及提高文化修养的需要。      第二，学习是学生通过自己积极参与教学实践活动主动构建的过程，能动的改造过程。      第三，学习是-种社会性交往活动。      学习的基本结构要素      现代学习观(现代学习的几个基本特点)      课堂教学改革，实质问题在于如何改变学生学习活动的内容和基本方式。现代学习，是学生在教师指导下通过实践活动，在合作、交往基础上主动构建知识，主动发展自我的过程，基于对学习本质的现代意义的理解，我认为现代意义的课堂教学应体现以下几个本质特征以及它所蕴含的深层次的现代学习的发展观念。      一是体现学习的选择性。学生的学习是--种选择性学习，学生作为能动的学习主体，在以下三方面表现出个别差异上的强的选择性。-是学生能根据学习的需要，有效地选择自己的学习内容；二是具有捕捉信息、敏锐感受和理解信息的能力；三是面对大量的信息能根据自己的需要进行分类、整理、加工和改造。      二是体现学习的实践性。学生的学习是--种实践性学习，是在课堂教学环境条件下的一种特殊的参与活动，是一个师生互动的过程。必须处理好文化知识的传递与文化知识的选择、应用：创新的关系，整体推进与个别化关系，学生参与中合作与竞争的关系，形成学习共同体以产生整体效应。      这种实践性学习具有鲜明的情境性、过程性、差异性和群体性。      三是学习的自主性。学生的学习，是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑：培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。      四是学习的社会性。学生的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为-种社会文化活动。通过学习中的交往，满足学生归属感的需要，使学生在生活的学校、班级中找到自己应有的位置，被老师和同伴所关注和接纳。通过合作学习，强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验。      五是学习的创新性。在学习活动的每一个环节、阶段，都充分体现出学生主体能动的创新性，使学习过程充满想象，充满探索性和体验性。      第二是在实践层面，观察课堂，研究学生，实施有效的发展性教学策略。      所谓发展性教学策略，指的是：以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。这是20世纪80年代以来我国教育工作者，通过理论与实验研究，在对原有不合理教学策略积极改造基础上，形成的以促进学生发展为本的一套教学策略系统。      发展性教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略，它体现主体教育思想，首先追求的是一种境界。这种境界表现在尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性，使他们在掌握人类优秀文化基础上学会学习，学会创造。发展性教学策略，作为一种教学策略，它提供给人们的是一种在一定理论框架指导下的思维方式和行为准则，而不是照一定操作规程机械套用的"傻瓜相机"。教育实践工作者通过掌握科学合理的教学策略，结合教育教学实际进行生动丰富的创造，这才是发展性教学策略的生命力所在。      发展性教学策略是一个系统，主要包括以下几个具体策略：      主体参与、      合作学习、      差异发展、      体验成功。      以小学数学课堂教学为例，      1．创设问题情境，让学生

在渴求中学习      --激发学习兴趣，培养问题意识      ▲旧知导出新知(抓知识"生长点"，新旧知识内在联系)      例1："异分母分数加减法"      问：(1)同分母分数加减法的法则是什么?      (2)同分母分数相加减，为什么可以把分子相加减，分母不变?      (3)能直接相加吗?为什么?      例2："能被3整除的数"      首先复习能被2、5整除的数的特征。      师问：你们猜一猜能被3整除的数会有什么特征?      答：个位上的数是3、6、9的数能被3整除。       师问：你们自己能举例验证吗?      ▲设置疑点，激疑存疑      例："圆的周长"      师问：怎样量5分硬币的周长?生：用硬币在直尺上滚动一周便可知道此5      分币的周长。      师问：怎样量啤酒厂的圆形大水池的周长?      生：用皮尺绕水池一周，即可量出水池的周长。      师问：用绳子绑住粉笔头旋转一周，形成的轨迹也是圆，又怎样量此圆的      周长?       生……       ▲一题多解，多角度思考问题，培养思维的灵活性，      例题："六(1)班上午缺席3人，出勤率是94％，其中下午1人来校上课，求下午的出勤率。"      若按百分率=比较量÷标准量的解题模式，列式为：      [3÷(1－94％)－(3－1)]÷[3÷(1－94％)]求得结果为96       该算式冗长，运算繁琐，教师启发学生寻求新的解题思路，学生用"归一法"列出算式：       1－(1－94％)÷3×(3－1)＝96％      解题思路是：(1－94％)÷3表示缺席1人所占的缺勤率，再乘以(3－1)就得出下午的缺勤率：从整体"1"中减去下午的缺勤率，就得出下午的出勤率。由于全班人数相同，出席1人的出勤率和缺席1人的缺勤率相同，都可采用归一法，由(1-94％)÷3求得。这样上午的出勤率加上下午又出席1人的出勤率，就求得了结果。因此更简便的列式为：      94％+(1-94％)÷3=96％      教师要善于设计开放式问题。      封闭式题目：妈妈去商店买2元一只杯子，她付给售货员20元钱，找回了2元，问妈妈买了几只杯子?      开放式题目：妈妈去商店买杯子，杯子的价格有2元一个与3元一只两种。她付给售货员20元钱，找回2元，请指出妈妈买杯子的所有可能。      2．组织数学活动，在主动参与中学习      --通过自主探索，培养参与意识      ▲通过主动参与，经历知识探究的全过程，真正理解和掌握知识。      例："圆面积公式的推导"      学生在参与中寻求解法--转化为学过的图形。      (1)把圆平均分成16或32个小扇形，展开拼成一个近似的长方形；      (2)拼成三角形；      (3)拼成梯形；………      ▲通过主动参与灵活运用知识解决问题      例："角的认识"      让学生动手操作"一个长方形,剪掉一个角时，剩下的部分还有几个角?"按常规思考，学生完全会想到4-1=3。此题中"剪掉一个角"是一个开放条件，剪法不同结果就会不同。      正是通过参与，学生自己发现，剩下部分可能有5个角，或4个角，或3个角。      ▲通过主动参与，展示思维过程，使学生理解现代数学思想方法，培养数学意识。      现代数学思想，如极限思想，集合思想，对应思想，符号化思想，统计思想等。如"圆面积公式的推导"，使学生感悟"无限"：当圆分割成小扇形的份数增加时，每个小扇形的曲边就会逐渐变直，所拼成的图形就越接近于长方形。当圆分割成的小扇形无限增多时,所拼成的图形便转化成长方形，从而可以准确地求得圆面积。通过学习，学生体会用"无限逼近"来求圆面积的方法。      又如，通过认识时、分的教学，培养学生时间观念。      教师首先让学生认识1分钟(统计学生在1分钟做了多少道题，写了多少个字)，认识1分钟的价值(如一分钟，一条彩电生产线可组装一台半彩电，汽车厂可生产一辆汽车，中央电视台播音员可播180个字，激光可走1800万公里，等于绕地球450圈等)。同时通过解题："刷牙2分钟，洗脸3分钟，烧开水10分钟，完成这几件事需要（ ）分钟?"使学生懂得在学习与生活中如何安排时间。      3．改变学生学习方式，进行合作学习      --将集体教学、小组研讨与个人独立思考结合，营造一个有利于学生发展的生动活泼的学习形式，培养合作意识。      教学中合作学习一般用于以下几种情况：      ▲处理教材重难点      例："梯形面积的计算"。经过10分钟小组讨论和研究，得出6种方法。      ▲自主学习，概括知以内容，总结规律，构建知识体系。      例：复习平面图形的周长和面积。经小组讨论，画出示意图：      通过该示意图，简单明了、形象的表示了各类平面图形知识间的联系，构建出平面图形完整的知识体系，体现了小组研讨的集体智慧，同时使学生学会了知识的积累、梳理、加工和升华。            ▲运用新知识解决实际问题      例："一辆汽车从甲地开往乙地，3.5小时刚好行驶了全程的一半，照这样的速度，行完全程还要几小时？"通过小组讨论，展示不同思路，得出了4种解法。      ▲个体与群体学习结合，照顾个别差界      4．联系学生生活实际，关注学生的理解与体验      --通过实践学习，培养创新意识      ▲从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，感受到生活中处处有数学，培养学生用数学的观点、数学的眼光去观察周围事物，从生活中提炼出数学问题，在分析和解决数学问题中发现和创新。  &nbs

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