面积和面积单位
教学内容:九年义务教育五年制小学数学第五册第119页至120页的内容,完成练习二十八的第1至3题。
教学目的:知识目标
1. 使学生理解面积的含义,认识常用的面积单位。
2. 初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的表象。
能力目标
1.培养学生观察能力、比较能力和实际操作能力。 2.发展学生的空间观念,激发学生的创新意识。
德育目标
1.培养学生小组合作学习中团结互助的精神。
2.使学生懂得数学是在实际中学,在实际中应用的思想理念。
教学重点:1.理解面积的含义,认识常用的面积单位 。
2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的表象 。
教学难点:1.理解面积的含义,认识常用的面积单位。
2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的表象 。
教学用具:电脑一台,多媒体投影仪,1平方厘米小正方形若干个、1平方分米、1平方米正方形各一个,长方形纸片3张。
教学方法:1.创设情境教学法、愉快教学法、指导学生自学的教学方法。
2.小组合作学习的方法、观察法、比较法。
教学构思:1.创设情境、引入新知。
2.动手操作、探究新知。
(1)通过摸、说、比、看,理解面积。
(2)通过小游戏比较面积的大小。
(3)通过动手操作,探究面积单位。
(4)通过小组合作练习测量面积。
3.应用新知、解决问题。
4.拓展延伸,扩展思维。
5.交流心得,升华课堂。
板书设计:
面积和面积单位
物体表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
边长是1厘米的正方形,它的面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形,它的面积是1平方分米
边长是1米的正方形,它的面积是1平方米
具体安排:(如下)
教学步骤
创设情境
引入新知
动手操作
探究新知
1.探讨物体表面的大小叫做它们的面积。
教师活动
结合实际生活创设情境
教师出示照片,问:漂亮吗?既然漂亮就要好好珍藏
如果给它做一个像框,所用木条的长度,是指长方形照片的什么?用什么单位来表示?
如果压上玻璃,玻璃的大小是指长方形照片的什么?还能用长度单位吗?
引入新知,一起探究有关面的新知识。板书:面积和面积单位
1. 感知物体表面的大小。
1).摸一摸。我们周围有很多面,请同学们自己找出一个面,摸一摸,你感觉它的面怎样?
(2)老师这儿也有几个面,谁愿意到前面来摸一摸?你有什么感受?
小结:象文具盒的盖面、数学课本的封面、课桌的桌面都叫做物体的表面。板书:物体表面。
3).比一比。请同学们把文具盒的盖面与数学课本的封面,课桌桌面相比较,你有什么发现?
小结:物体表面有大小。板书:大小
4).师生小结:物体表面的大小叫做它们的面积。?
2.认识平面图形及平面图形的大小。
1).引入.师:如果我们把课桌桌面和书本封面的形状画下来会是什么样的图形呢?
学生活动
学生在配有鲜明画面的生活实例中,唤起思考的意识,激起学习的欲望。
生:漂亮。
思考:周长
长度单位
生:不能用长度单位。
期待新知的学习。
让学生动手摸物体的表面,调动学生的多种感观与认知。
1).动手摸各种物体的面。并亲身体会物体的面。
2).动口说自己的感受。感觉:物体的表面平或弯曲。
3).比较文具盒的盖面与数学课本的封面,课桌桌面的大小,感知物体的表面有大有小。
4).同桌交流:物体表面的大小叫做它们的面积。
1).结合老师的问题,紧接上部分知识,很快会在脑子中闪现出:把它们的形状画下来是长方形。教学步骤
2.探讨围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
3概括面积的含义。
4.游戏。
教师活动
2)屏幕出示:
师:我们还学过哪些图形?
接着出示:三角形、正方形、平行四边形。
师:这些都是平面图形。我们上学期还学习了长方形、正方形是由四条线段怎样形成的图形?
围成的平面图形也有大小。
3)师生小结:围成的平面图形的大小叫做它们的面积。.
3.面积的含义。
1).刚才我们学习了,物体表面的大小叫做它们的什么?围成的平面图形的大小叫做它们的什么?
2).那么,物体的表面或围成的平面图形的大小叫做他们的——?
3).老师根据学生的回答,给予表扬和鼓励!规范数学术语。并完整板书:物体表面的大小或围成的平面图形的大小叫做它们面积。
4.小游戏 <<比眼力>>
屏幕出示:
1).两个大小一样,位置不
同的长方形。
.让学生看一看哪个面积大;
.再让学生想办法验证;
.教师用多媒体演示完全重
合,两个图形的面积一样大。
2).练习十八的第1题的两个图形。
.让学生先看,猜测哪个图形的面积大?
学生活动
2).认真观察屏幕。
随着老师的讲解,说出依次出现的图形是:正方形,平行四边形、角。
生:长方形和正方形都是由四条线段围成的平面图形
3)观察平面图形也有大小
4).同桌互相交流:围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
1)生在问题情境中回想,做出回答:物体表面的大小叫做它们的面积。围成的平面图形的大小叫做它们的面积。
2).面积。
3).很有成就感的和老师一起交流面积的含义
学生看着屏幕疑惑,猜测:
有的会说左边的大。
有的会说右边的大。
学生可能说让它们放在一起。
说对的学生会很开心。
观察,猜测。教学步骤
5.
进一步认识面积单位
教师活动
.请同学们从学具盒里找出这两个图形,自己动手比一比。
.不能完全重合,怎么办呢?
.比一比谁最聪明,能找出一个比较它们面积大小的好方法。学具盒里就有这样的工具。四人小组合作商讨。
.指名说自己的方法。
1认识1平方厘米
A..a.看一看是什么形状。
b..量一量它的边长。
c..小结1平方厘米的含义。
B.动手摆一摆,量面积。
a.说说你是怎么摆的?
b.还有没有不同的摆法?
屏幕演示,简单的摆法。
c.屏幕出示:只用一个1平方厘米正方形,怎么量呢?
教师用课件演示方法!
2.认识1平方分米。
师:用1平方厘米量数学课本的封面面积,你感觉怎么样?
你认为用哪个量比较合适?从学具盒,学具袋里找找看。
你认为它的面积是多少
怎么验证呢?
A.量一量
自己动手测量,得出结论。
B.说一说
谁能说一说,1平方分米有多大?
师生小结
教师板书:边长是1分米的正方形,它的面积是1平方分米。
C.你能举出几个面积是1平方分米的例子吗?
学生活动
动手操作,无法重合。
小组合作,寻找比较它们面积大小的方法。
汇报交流自己的想法。
观察形状。
动手测量。
说1平方厘米的含义。
动手操作
口头说摆法,提高口语表达。.
说不同的摆法。
动脑筋思考,
学生仔细观察屏幕。
太小了。
找1平方分米正方形。
猜测是1平方分米。
因为它的边长是1分米。
拿尺子测量它的边长。
说1平方分米的含义
组内交流1平方分米的含义。
学生结合生 《面积和面积单位》
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